文档介绍：课题培训学****心得体会
黄厂街学校 林岚
2021年3月24——3月27日有幸在武汉进展了课题学****我校是在2021年9月接到课题研究通知的。在课题研究初期，我们有一些迷茫，错误的认为“综合和理论”就是要让学生学会会在实际生活中灵
课题培训学****心得体会
黄厂街学校 林岚
2021年3月24——3月27日有幸在武汉进展了课题学****我校是在2021年9月接到课题研究通知的。在课题研究初期，我们有一些迷茫，错误的认为“综合和理论”就是要让学生学会会在实际生活中灵敏运用数学知识，假设脱离了理论，不把课堂和生活相结合,不带着学生走出教室,那就不是“综合和理论”。
顿悟
经过短短三天的学****我改变了认识：
1、综合+理论≠，以解决某一实际的数学问题为目的,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和开展，是对数学根底知识和根本技能理解、，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为根本形式,,它具有强烈的主体性、多元性、灵敏性、操作性和创新性等特点。
“综合和理论"(几何、代数、三角）之间的综合,数学和其他学科的综合、数学和学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种才能、各种方法、，不应该是已有数学知识、方法反射式的套用，它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有数学知识、方法（甚至可以是跨学科的知识），去实际解决一个数学内部或生活实际问题的时机。
数学理论活动的目的不是为了理论而理论，更不是为了场面的热热闹闹,其关键是要让学生通过理论活动有所体验,有所感悟。在数学理论活动教学中,老师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在其中的体验和感悟、开展和进步.
2、综合和理论的教学要求为:
第一学段只要参和理论操作活动即可，而第二学段学生将在老师的指导下,经历有目的、有设计、有步骤、有合作的综合和理论活动。关于“以问题为载体”的内涵，第一学段要求“理解要解决的问题和解决问题的方法”，而第二学段那么要求“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”;第一学段要求“体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程”，而第二学段那么要求“感受针对详细问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程”。而关于“积累数学活动经历”的目的，第一学段要求“获得初步的数学活动经历”，第二学段那么要求“获得数学活动经历".关于“自主参和”的方式,第一学段主要是“理论操作"，第二学段那么主要是“应用和反思”.
3、综合和理论课分为小课题、小研究、小调查、小游戏、小设计、其它。其中每一种不同的类型有有各种不同的学****目的.
（1）小调查：为解决某一个或几个问题，应用已有的数学知识、经历和方法，经历选择和确定调查专题，调查获得信息，