文档介绍：“错账的更正方法”教学设计
哈二职 崔丽红
一、课程标准中的相关内容
1。掌握日记账、分类账和备查账的登记方法
2。掌握账簿启用和使用规那么及错账更正方法
二、教学目的
1。认知目的
正确认识和分析错账的类型，正确等方面的差异。
通过小分组的教学组织，降低个体学****的难度，对于技术程度较高的同学，老师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术程度相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参和合作中互相学****并发挥自己的优势和特长,各有所得。
七、教学策略
   到目前为止，学生已初步学会了填制凭证、登记账簿，这为教学过程中所展现出的凭证和账簿之间的关系奠定了根底,这是学生学****的有利因素。但是,学生仅仅是从课本上从理性认识的角度理解了有关会计核算方法，而对于企业实际的会计操作终究如何却一无所知或知之甚少。这对正确理解各种方法的适用范围产生了一定的障碍，这是学****的不利因素。为此,准备利用课件展示账簿记录的真实环境，以增强学生的感性认识，帮助学生更好地理解相关知识.
   教学过程中，结合教学内容的特点，将通过多媒体辅助教学,进一步提醒凭证和账簿之间的关系，并由此创设问题情境。首先通过自学法和讨论法让学生带着问题阅读教材，初步熟悉教学内容；其次运用讲授法和演示法明确错账更正方法的适用范围及操作要领；再通过练****法强化学生的技能训练;最后利用比照法比较分析各种方法，使学生稳固对每种方法的适用范围和操作要领的理解，并加以总结，使知识系统化,条理化。
八、教学过程
(一)导入新课
通过展示以往学生平时作业（凭证、账簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型,同时结合平时的作业想象一下可以使用的更正方法有哪些，并启发学生考虑：针对所想到的这些方法在实际会计工作中是不是均可以使用，又应如何使用。由此创设问题情境,引出新课。这样，既明确了学****目的,也以此激发了学生的学****兴趣，唤起了求知欲。
(二）展开新课
1。抓住契机,积极引导，自学探究
   利用学生迫切想学****的动机,要求学生带着以下问题自学教材：
（1）按规定可以使用哪些错账更正方法?
（2）各种方法分别应在什么情况下使用?
（3）每种方法应如何操作？同时要求学生做出适当的标记。这时候，老师来回巡视辅导,帮助学生学会使用各种符号作标记，并重点辅导一些学困生，既表达了分层次教学,也是活动原理的运用.
，讨论归纳,初步感知
根据反响原理的要求，在学生自学的根底上，及时组织学生就近讨论，然后鼓励学生答复三种错账更正方法各自的适用范围，及时捕捉信息，让学生从整体上对各种方法有所理解。
3。再设情景,精讲多练，当堂反响
借助于多媒体教学课件，从实际会计核算工作出发，结合记账凭证的填制、账簿的登记等旧知识的再现,学****错账更正的详细方法，为学生创设了学****的环境.
（1）划线更正法
通过演示课件，让学生领会操作的要领，注意划线的方法及文字、数字的更改方法。
（2）红字更正法
先利用课件演示适用红字更正法的三种错误类型,让学生从感性上将其和前两种方法的适用范围比照，引导学生积极考虑在每一种详细情况下应采取的操作方法，通过实例及时演示操作过程，并突出红字的用法,，