文档介绍：感 悟 历 史 课 改
邓 明
单位：永安中学
二○○五年十一月
感悟历史课改
新一轮课程改革的理论序幕已经拉开，这是实现由“应试教育"向素质教育的转变。
感 悟 历 史 课 改
邓 明
单位：永安中学
二○○五年十一月
感悟历史课改
新一轮课程改革的理论序幕已经拉开，这是实现由“应试教育"向素质教育的转变。新课程理念的形成和开展，不仅是对传统教育教学方式的反对和匡正,也是对现代教育观念的遵从和理论。
新课程目的的改革，改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学****态度，，是国民素质教育的一门根底课，,过分强调对知识点的学****过分强调深化研究,过分强调历史的系统化，却并不重视学****过程，而当学生完毕学****后，历史知识忘光了，就等于白学了三年。在学****过程中，,新课程要求转变学生的学****方式,培养他们终身学****的才能和****惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,，我想谈谈自己在课改中的一些教训、体会和大家共同商榷。
 
一、信任学生，他们就会带给你惊喜
回忆我以往的教学，为什么我会在课堂受骗主角?为什么学生没有真正成为学****的主人？是因为我的不信任。初中的学生，懂什么?提几个问题让他们在书上找找答案答复一下,这就算是以学生为主体了。虽然由老师讲变成了老师提问学生考虑答复，但学生仍然是被动地承受知识，怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有才能自主地学****考虑和分析。第一节课,我信任他们,他们回报我一份惊喜。
这节课,前三非常钟我几乎仍然是按照以往的教学方式完成了教学任务。还有十五分钟，又做了几道练****题。还剩非常钟,干什么呢?好吧，书后有活动建议一“想象一下北京人一天的生活情景
”。如今的学生最不爱写作文，我无法相信他们在这非常钟会写出这样一篇文章，也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情，我将题目改为“我-—一个个北京人的一天”.五分钟过去后，一个学生举手了——“我写完了.”之后不断地有人举手表示完成。到下课时,全班绝大多数完成了作文，而收上来的作品，令我和班主任老师惊喜.
一个文弱的小女生,想象着自己在遥远的时代，如何被野兽追得到处逃窜,？
一个顽皮的男生，在文中描写了他是怎样细心地挑选石材，怎样费力地敲打、砍砸出了他所需要的石刀,和这把刀割开了坚韧的兽皮，吃到鲜美的肉。没有上课的认真，他能再现这一真实的历史场景吗?
而当一名学生的作品发表在“历史园地”后，马上有学生在旁边写到—-“北京人还不会人工取火”.因为那个学生描绘了他如何钻木取火的过程。
新颖独特并且真实再现历史的作品还有许多。在学****历史的同时，学生在文学想象和作文方面也得到了充分的锻炼和进步，,学生们的杰作令我对他们刮目相看。此后，我在每一