文档介绍：作文起步教学管见【内容摘要】当前, 作文教学仍然是语文教学中的一大难题, 不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背****作; 有的为了完成任务, 胡编乱造, 假话套话一大堆; 有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣, 作文质量更无从谈起。究其原因, 主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段, 对学生来说非常重要, 如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。笔者经过一段时间的探索与实践,做了以下一些尝试,提出了 3 个层次的教学策略: 激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。【关键词】作文教学起步当前, 作文教学仍然是语文教学中的一大难题, 不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背****作; 有的为了完成任务, 胡编乱造, 假话套话一大堆; 有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣, 作文质量更无从谈起。究其原因, 主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段, 对学生来说非常重要, 如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践,我做了以下一些尝试: 一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的学生来说,刚起步时有难度,易产生畏难心理。教师要采取多种手段, 降低难度,激发兴趣,引发学生的写作欲望。方法 1 :创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新, 促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中, 也使人深深感到: 欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件, 学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境能使语言具体化、形象化, 在写作活动中,教师可以创设情境渲染气氛,使学生身临其境,情绪受感染,产生写作学****的最佳情感状态。比如,开学后不久,我精心设计了这样一个情境,那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌, 让老师猜猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解, 同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍,为后面的学****写人打下基础。又如在指导学生写《我的自画像》一文时, 安排时间让学生先画一画, 然后再说一说, 评一评, 比一比, 学生的兴趣盎然,“畏写”情绪也就一扫而光了。方法 2 :由易到难、循序渐进作文起步教学应当由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 不可盲目冒进, 要搀好扶好再放手, 降低写作难度,假设写作梯度。可以为先指导学生写好重点段,再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导学生写好“动物名片设计语”这一段落。而《秋天》一文则在于指导学生写好体现秋天特色的事物特点。在作文起步教学指导的过程中还要体现由扶到放的过程。如写《烧菜》一文, 我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋, 然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的, 在此基础上帮助学生梳理出几大过程: 开煤气灶——倒油——敲蛋——下锅——煎好一面——翻身再煎——放调料——盛起吃蛋。这样一来, 原来不会写作的学生也能写出有模有样的作文了, 他们写作的兴趣一下子提高了。然后再请学生回去在家长的指导下学烧一样菜,并把烧的过程记录下来。这样,学生写作的自由度一下子大了,“差一点的学生吃得饱了, 好一点的学生则能做到吃得好