文档介绍：透过《指南》看幼儿发展
摘要:《指南》中指出:幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者,足以看出幼儿教师角色的重要性。创设一个能够激励幼儿积极投入、主动学习的教育环境,把《指南》的目标或意图蕴藏其中,让幼儿通过环境,透过《指南》看幼儿发展
摘要:《指南》中指出:幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者,足以看出幼儿教师角色的重要性。创设一个能够激励幼儿积极投入、主动学习的教育环境,把《指南》的目标或意图蕴藏其中,让幼儿通过环境,与人与物互动,模仿、体验、探究、自然地耳濡目染、潜移默化,向着《指南》的方向发展。
关键词:指南;研究;融入;落实
《指南》中指出:幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者,足以看出幼儿教师角色的重要性。在《指南》实验工作中,我能够主动加强学习,大胆尝试与研究,领悟其精髓,掌握其指导要点,发挥骨干示范引领作用,科学合理地引导幼儿一日生活。让幼儿在生活中学习,在游戏中学习,使幼儿获得均衡而个性化的发展。
一、以教研为手段来研究《指南》
《指南》明确幼儿学习与发展的期望和目标,并提出具体、可操作的建议。正确领会和理解《指南》的理念和要求,熟知幼儿身心发展特点和行为表现,是教师最基本的专业技能和实践能力。
在精读、熟记《指南》内容后,我结合多年幼教经验,探索并运用《指南》解决实践中问题。如:游戏中明确观察与分析在先,指导与介入在后;艺术活动中带领幼儿走向大自然,获得美的体验;反思教学中调整活动方案,开展自主性学习活动。
教研是教师研究《指南》的着眼点和立足点。作为教研组长和骨干教师,带领教研组开展研究型教研活动。以“幼儿为本”,改两节集中活动为一节集中活动,增加自主游戏和区域游戏时间;抛出问题“如何针对某主题设计活动区游戏?” 先思后研,充分调动教师研究的积极性。
二、以幼儿一日生活为契机来融入《指南》
《指南》颁布,再一次让我们重回一日生活。幼儿一日生活皆课程,让我感悟到教育的真谛。为幼儿创设一个贴近其经验和需要、自由、宽松的一日活动环境,可以促进幼儿健康快乐的成长。
创设多元化户外区域如:梅花桩平衡区域、皮筋跳跃区、轮胎探索区等。冬季则利用室内环境开放自主区域如:观察区的自然角养护、科学区的天气记录、语言区的小小迎宾员、建构区的自由搭建等,迎合《指南》中的珍視游戏和生活的独特价值的内涵。
《指南》中指出:“鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定”。我改变以往做法:利用故事、小实验等渠道吸引幼儿主动喝水;利用玩“干杯”游戏感受喝水的快乐;利用喝水插管区记录一日饮水量;利用监督员提醒同伴把杯中的水喝完。幼儿生活自理能力和其他方面的能力都得到了发展。
《指南》中指出:“生活活动教育化,过渡环节无痕迹”。我组织自由、愉悦的活动如:做手指游戏、指偶游戏、音乐游戏等;玩跳格子、走迷宫、套圈、钓鱼等游戏。实现两个活动间的自然转换,解决一日生活环节交替的等待现象。
《指南》中明确指出:“鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动,鼓励幼儿和同伴一起