《平分生命》教学反思.doc

文档介绍：《平分生命》一文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下仍然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，决然要献出一半的血和妹妹平分自己的生命，赞扬了男孩的英勇,《平分生命》这篇课文的要求是读
《平分生命》一文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下仍然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，决然要献出一半的血和妹妹平分自己的生命，赞扬了男孩的英勇,《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文,感受兄妹深情，使学消费生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用.
在教学本课时，我首先从题目入手，先板书“平分”，让学生说一说：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板书“生命”，让学生根据题目质疑，从而引出课文内容。我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受和体会贝贝这个人物复杂的内心活动，在教学中进一步引导学生找出男孩在输血前后神态、言行的变化，让学生想一想：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此英勇？，于是我让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读,让学生进入情境,从而读出感情，读出体验。。一堂课是否精彩，并不是看老师的教案设计得有多精彩，老师表演得有多精彩,而是看学生的表现是否精彩。而我因为怕时间不够,在很多问题上，没有给学生足够的考虑和说话的时间，比方“贝贝开场开场有些犹豫”,他为什么犹豫？他在犹豫什么？“抽血前，他静静的不发出一点儿声响。"他静静的可能在想什么？“抽血后，他一动不动。”他又可能在想什么
？这些问题，我都只是让学生说了一两个答案，便又进展下一个环节了。其实这里学生都有自己独特的内心体验，假设给足时间,相信他们的答案会是精彩的，感受也会更深，贝贝的形象也会更鲜明。在整个过程中,我的话显得多了些.