文档介绍：《二元一次方程》的教学反思
曹雪晴
“ 二元一次方程组 " 是很重要的知识 , 占有重要的地位、通过本节课的教学 ， 使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组 ; 理解 “ 消元 ” 思想。 会检验一对数是不是它们的解。（精品文《二元一次方程》的教学反思
曹雪晴
“ 二元一次方程组 " 是很重要的知识 , 占有重要的地位、通过本节课的教学 ， 使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组 ; 理解 “ 消元 ” 思想。 会检验一对数是不是它们的解。（精品文档请下载）
教学后发现，大部分学生能掌握二元一次方程组的解法,教学一开场给出了一个二元一次方程组。提问:含有两个未知数的方程我们没有学****过怎样解，那么我们学过解什么类型的方程?答:一元一次方程。提问：那可怎么办呢？这时，学生交流，老师只要略加指导,方法自然得出，这其中也表达了化归思想，教学的最后给出了一个三元一次方程组，同样也没有学过它的解法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢?和教学开场时方法一样，但这时不需点拔、指导,学生按“消元”“化归”的思想，化“三元”为“二元”，化“二元”为“一元”,：是用代入法还是加减法，很犹豫，解答起来速度较慢，只要多加练****一定会即快又准. （精品文档请下载）
在本节课中，有几点处理不太好的地方：
新课程改革下倡导“面向全体原那么”“使不同的学生有不同程度的进步”，虽然在整个设计中有这方面的意识，但是，本节课我未能较多地和学生们交流，在个别辅导时的指导不够。（精品文档请下载）
教学中出现的这些问题我觉得在于对 学生问题意识的培养，首先要求我们老师要转变教学观念,变革教学形式，在课堂教学过程中,不断探究培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新才能的开