文档介绍：人教版必修三 细胞生活的环境教学设计一、教学目标 1. 描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 2. 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3. 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 4. 培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学****能力。二、教学重点和难点 1. 教学重点(1 )内环境的组成和理化性质。(2 )内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2. 教学难点(1 )内环境的理化性质。(2 )内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。,讲述与学生练****讨论相结合。 1 ,导入新课: 请大家打开课本的章首, 上面一图是雪山环境, 如果把一杯水放在雪山的环境中, 这杯水的温度是低还是高, 哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢?下面一图是炼钢炉旁边的工人,这个环境温度如何?如果放一杯水在炼钢炉旁边,这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高?炼钢炉旁边的工人的体温又是多少? 为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低,然而在这两个环境中的人体温却一直是 37℃左右? 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。结合问题,讲述新课: (展示课本第二页问题探讨) 【学生思考并讨论】这两幅图中图 1 是什么细胞? 图2 是什么细胞?他们分别生活在什么样的环境中? 【师生共答】图1 是血细胞, 生活在血浆当中。图2 是草履虫, 是单细胞生物, 直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。【教师讲述】血浆大部分是水环境, 也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。【设问】那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢? 【学生阅读】大家看课本 P2 相关信息, 成年男性含水 60% 。成年女性含水 50% 。教师讲述: 曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。【设问】我们知道人体是由细胞构成的,组***体的细胞(如血细胞)外有没有液体呢?哪么细胞内呢? 【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。【教师提问】血液是不是体液呢? (展示血液组成成分) 【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境, 我们称为血浆, 简述细胞外液的概念。【设问】既然血液中有细胞, 那么血液是不是体液?如果不是, 那么血液中的什么成分是体液呢?什么成分是细胞外液? 【学生讨论回答】血液不是体液,血细胞内的液体和血浆是体液,血浆是细胞外液。【教师强调】血浆存在于血细胞外, 所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内, 哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞,哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢? (展示课本 P3图1—1) 【教师提问】请大家看一下红色的是什么?蓝色的呢?绿色的管这些又是什么管呢?这些管内是什么呢?在这些管外还有一些细胞, 这些细胞由叫什么细胞呢?这些细胞之间有间隙吗?如果有,间隙中的液体叫什么呢? 【教师讲述】红色和蓝