文档介绍：体育课题小结
未来的社会需要的是拥有健康体魄与心灵的人才，而孩 子是未来
的希望。正是秉承着这一宗旨和理同特点，
我们将材料进 行了互换：小班 T 大班 T 中班 T 小班；当然这里还有一
定灵 活、变通性，各年龄段的教师可根据孩子的情况选择互换材 料或
添加材料。中班幼儿在玩绳活动的基础上，开展一物多 玩的研究活动；
孩子的积极性很高，使教师也受到了鼓舞。 在体育活动中， 注重以游
戏形式开展活动， 抓住重点、 难点， 主动观察，积极地为幼儿提供建
设性的帮助和指导， 充分发 挥孩子们的主动性， 并使他们在活动中得到
发展。孩子们的 创新意识得到淋漓尽致的发挥。 小班幼儿在原来的基础
上， 教师又改动了活动的形式，留一定的时间让孩子进行自主活 动，
从而发展幼儿的创新意识。 大班孩子们再原有基础上开 始了在技能、 技
巧上的创造。同样是跳，幼儿却想出了不下 十种跳法：单腿跳、双腿跳、
向上跳、跑跳、左右脚交替跳、 立定跳、向后跳、横着跳、分合腿跳、
单双腿交替跳 不断 地寻求创新内容，不断地探索创新玩法，在这些活
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动中，教 师是幼儿活动的支持者、 合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣 展
开活动， 为他们提供合作交流的机会， 支持、鼓励幼儿间 的相互学****与
大胆创造，发展着自己的潜能。
四、实践获经验
1、开展 “一物多玩 ”户外健康教育活动的指导方法
鼓励法 教师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与 “一 物多玩 ”户外
健康教育活动的源泉和动力。它是提高幼儿活 动兴趣的法宝。
个别教育法 每个幼儿发展都是与众不同的， 遵照《纲 要》中 “以人
为本 ”的理念，在具体的活动中关注每一个幼 儿的成长与变化，往往会
收到事半功倍的成效。
合作法 让幼儿教会幼儿， 为幼儿提供合作交流、 共同 学****的机会，
是引导幼儿积极思考、 促进发散思维能力、 培 养幼儿社会交往智能的重
要保证。
迁移法 迁移是幼儿在原有经验的基础上，在头脑中进 行思考、改
编或再加工的过程。在 “一物多玩 ”户外健康教 育活动研究中，幼儿在探
索各种户外玩具游戏阶段表现得更 加积极主动，对所有他们感兴趣玩具
开展探索与创造，并将 创造玩法进行迁移， 在多种玩具上进行大胆尝
试。 由此可见， 经验是幼儿参与活动最好的动力，引发原有的经验能
让幼儿 在新的活动中产生积极的表现。
2、指导、评价有梯度
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把幼儿推向活动的前台，教师站在后台成为活动的支持 者，合作
者和引导者是新《纲要》倡导的理念，而教师对幼 儿活动的指导、评价
能很好的体现这个理念。 在一物多玩的 活动中，我们让幼儿自己尝试玩
法，鼓励幼儿通过玩，体现 跑、跳、滚、投、钻等方法，教师只充当 “旁
观者 ”不动声 色的进行观察，及时发现幼儿探索过程中的优缺点和遇到
的 困难。第二次尝试时引导幼儿之间相互交流学****教师的实 施针对
幼儿的交流进行评价。 幼儿再次尝试时， 教师充当 “发 现者 ”用相机拍
照及时展示幼儿独特的地方并进行评价， 不 断的刺激幼儿的自我表现欲
望 。在一物多玩活动中体现梯 度，使我们的活动进行的更合理、更生
动，让活动环节符合 循序渐进的原则， 让活动过程面向全体、 因材施教
的要求，这是一种有效的活动策略， 使我们的活动收到了 “有的放矢 ”的
效果。
五、科研展思索