文档介绍：东港小学教师课堂教学诊断记录表
姓名
吴凤芬
学校
东港小学
学科
数学
日期
班级
四〔3〕
课题
小数的大小比拟
课时
1
教学意图：
1、会比拟两个小数的大小。
2、在比拟小数大小的过程中开展
东港小学教师课堂教学诊断记录表
姓名
吴凤芬
学校
东港小学
学科
数学
日期
班级
四〔3〕
课题
小数的大小比拟
课时
1
教学意图：
1、会比拟两个小数的大小。
2、在比拟小数大小的过程中开展推理能力。
感悟收获：
本节课的?小数大小比拟?教学目的是使学生掌握小数大小的比拟方法，同时也是对小数大小比拟方法的总结，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比拟注意让学生在理解算理的根底上，掌握比拟小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求表达以下几点：
一、创设情景，体验数学与生活的联系。
我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、注重迁移，提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比拟有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比拟进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比拟，回想整数比拟的方法：位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，位数多的大于位数少的。 通过整数的比拟法那么，鼓励学生将其类推到小数的比拟中。注重知识的迁移，培养学生主动学****的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比拟的方法是解决问题的重要策略〞。体会在使用比拟的方法解决问题时，要掌握比拟的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有时机发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大〞这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学****数学的能力。
三、营造气氛，使学生乐于学****br/>整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学****使学生感到亲切、轻松、能主动的学****在教学问题设计上对于调动学生学****的积极性是非常重要的，因此，我在提问时考虑到学生的个性，特别是要让根底较差的学生能答复某一档次的问