文档介绍：大堰河我的保姆课件
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三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
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读第4-8节，思考下列问题：
段落大意
诗人感情
大堰河形象
修辞手法
大堰河勤劳、善良、悲苦的一生。
眷恋与感激
勤劳、无私、 善良
反复、排比、对比
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第9～11节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
读第9-11节，思考下列问题：
段落大意
诗人感情
大堰河形象
修辞手法
大堰河身后的悲凉和一家人的不幸。
同情与控诉
命运悲惨
反复、排比
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读第12-13节，思考下列问题：
段落大意
诗人感情
大堰河形象
修辞手法
对大堰河的怀念与礼赞。
讴歌与赞美
灵魂高尚
呼告、排比
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。）
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感情线索：
第一层：（1-2节） 怀念与痛悼
第二层：（3-8节） 眷恋与感激
第三层：（9-11节） 同情与控诉
第四层：（12-13节） 讴歌与赞美
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引起回忆----介绍我与大堰河的关系----( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
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读第１－３节，思考：
？
？体会其中蕴涵的情感？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
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搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
母子情深
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你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
苦难而又温馨的母爱！
伟大而又深沉的母爱！
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火 钵[bō]
雕花家具
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我做了生我的父母家里的新客了！
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
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含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
命运悲惨，极容易满足。
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深爱
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
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大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
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大堰河之
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哪些句子让你最难以忘怀？
将最后一节中的“大堰河”换成“妈妈”，有感情地朗读。
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生命养育者的形象
“大堰河
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，
我敬你爱你！”