文档介绍：高中生物讲堂教课反省范文
高中生物讲堂教课反省
新课改下的生物教课反省不不过是对教课活动一般性的回首或
重复，更应当是教师置身为为学生学习的促进者。
(1)教师是学生讲堂学习的合作者、 与学生共同研究的对话者。 传
统的教课模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论以为：教课是教
师的教与学生的学的一致， 这类一致的实质是交往。 教课是一种对
话、一种交流，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不单教授
知识，更是与学生一同分享对课程的理解。改变师生关系，经过交往成
立和睦、民主、同等的师生关系， 是新课程改革的一项重要任务。所以
教师应放下尊严的架子， 应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使
学生在与教师的交流与合作中学习， 要使学生在学生与学生间的商讨中
学习，使他们真切感觉学习过程是一种欢乐的感觉过程， 这类变化的实
现实质上是很难的。
(2)教师是学生讲堂学习和发展的激励者。 要鼓舞学生选择适合自
己的学习方式，尊敬学生的学习个性，帮助学生实现可连续性发展。
教师是生物讲堂育人资源、 学习资源的开发者。 教师要擅长发现、抓住、发掘讲堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探
究能力、创新能力、生物实践能力的培育。
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高中生物讲堂教课反省范文
只有教师的角色发生了这些变换， 讲堂才会真切成为师生共有的讲堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真切成为生物讲堂的主人。
教课反省四：
以研究、实践为核心组织教课。离开研究、实践的生物教课不可以适应未来新课标的要求，只有经过仔细研究、亲自实践，学生的生物能力才能得以的确提升。 以研究、实践为核心组织教课的基本策略是：
从一个实例 (或现象 )下手，使学生发现问题，提出问题，而后分组进行研究。 (2)每组学生仔细解析实验现象， 对所提出的问题作出假定，而后提出可行性的设计方案。 (3) 方案的实行。各小组对设计方案进行解析或实验，而后小组得出结论。 (4) 师生共同对各小组结论进行解析，最后研究出结果。 在整个研究过程中， 鼓舞学生发现问题、 提出问题。但对于整个研究过程选题要量力而为，做到小而实，必定是先发散，
后集中。如《生长素发现》一节的教课，能够窗台上的植物弯向光源生
长，指引学生察看现象提出问题→作出假定→设计方案→实行方案→得
出结论→交流结果。这样以研究、实践为核心，完整抛弃了老师的解说
与解析， 将学生推到了讲堂主人的地位， 能够充散发挥学生学习的踊
跃性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提升学生的学习能力，从而
有效地培育学生的创新精神和实践能力。
总之，多样性的活动能够激发学生学习生物的兴趣， 高效达成生物学科的学习任务，达成讲堂课程目标。活动方式如研究活动、创新活动、实践活动等。
高中生物讲堂教课反省篇二
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新课改下的生物教课反省不不过是对教课活动一般性的回首或重
复，更应当是教师置身于整体的生物教课情境中，从社会实践、情
感价值观层面激发自我意识的觉悟。 对新课改下的生物教课反省， 我感觉应包含以下几个方面的内容：
必考，对于实验一定专题复习。 当前来讲还未发现一五一十的课本实验作为高考试题，并且高考是考试验不是着手做实验，所以，根
据我们当前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来能够不做，
但一定读和讲，讲清原理和设计，讲清技术的重点， 讲清方法和结果。
对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地观光，用数码相机留下许多影像资料。比方，二氧化