文档介绍：物理小故事
教学理论告诉我们，老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境,通过提出一些和课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机,我在这些年的初中物理教学中有意识的搜集一些物理小故事在课堂上适时应用,丰富了课堂教学物理小故事
教学理论告诉我们，老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境,通过提出一些和课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机,我在这些年的初中物理教学中有意识的搜集一些物理小故事在课堂上适时应用,丰富了课堂教学,也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要老师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学,老师也觉得物理课难教。如何进步学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发如今物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事,不但可以进步学生的学习兴趣和学习的积极主动性,还可以使物理课变得生动、流畅，，希望能使大家从中得到启发.
1、讲授液体沸腾时,学生对沸腾必须到达沸点这一条件非常熟悉,但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前,一个小庙里住着一老一小两个小和尚。有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的方法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里,对小和尚说：“大锅里的水不能烧干,你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了.”小和尚一听很快乐，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来,小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？本故事主要考察水沸腾的两个条件：（1）温度到达沸点。题目中随着给大锅加热，大锅中的水能到达沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高,直到温度都到达水的沸点。（2）要继续吸热。当两个锅中的水温都到达沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以,无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部渐渐加热,当大锅中的水沸腾时，小锅中的水（   ）
A温度可以到达沸点,可以沸腾   B温度能到达沸点，不可以沸腾
C温度达不到沸点，不可以沸腾   D以上说法都不对
 以上两种教学方式在知识点的考察上是一样的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境,保护和培养了学生的好奇心、求知欲，老师也在轻松愉快的气氛中完成了教学目的，到达了课堂形式和内容的完美统一。
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2、在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话.”在讲惯性时讲了一个身边的故事,一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说:“什么德性?"年轻人笑着说:“这不是德性,是惯性。”学生听完这样的故事，。
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3、在教学环节中，讲一个