文档介绍：浅谈幼儿告状行为
摘要：
幼儿之间经常会发生告状的事情，而告状的内容很多是非常多的小事，老师面对告状的行为经常帮助调解，可是告状的现象没有减少。这到底是为什么？怎么帮忙幼儿减少告状行为，解决幼儿之间的矛盾呢，可以从下列几方面分析自己大局部的感受，很多幼儿面对幼儿之间的矛盾时候不会自己解决问题，表现出大喊、大叫、哭泣或者暴力的推搡、强玩具的行为，以此来表示自己的挫折感和愤恨感。因此告状是他们叙述不满和宣泄的唯一方式，于是幼儿经常围着教师告状也就发生了。
二、正确认识调解告状行为的意义
面对幼儿的告状，教师常常会认为我没有时间面对每个幼儿的矛盾进行逐个调解和跟进。那怎么样才能个性化调解幼儿的矛盾呢？对于儿童的冲突，传统的惩办方式与逃避方式都不能很好的解决矛盾。在解决问题之前我们要充沛的认识到幼儿并不是行为不良，他们只是犯了个错误。据统计把幼儿告状内容进行分类后会发现告状分为两大类，第一种是为了表现证明自己，示例莹莹在卫生间说话，这个行为并没有对他的活动造成直接的伤害，但是幼儿知道卫生间不能说话，他为了证明自己的想法就会请老师来验证。第二种是直接和幼儿发生矛盾，示例月月不让我和他一起玩这个小人。因为自己的想法没有得到满足产生不满寻求老师的帮忙。我们要相信幼儿的犯错只是社会性错误，儿童可以从错误中学****前提是我们把错误视为可解决的问题，幼儿和教师共同解决问题是富有想象力，充斥合作与乐趣，相信儿童有能力解决问题。
三、建立调解举措，形成冲突解决策略
〔一〕转换角色，做冲突解决的助推器
面对幼儿告状***解决问题的办法是惩办和回避两种方式。在一次区域活动的时候，硕硕在活动区里面玩玩具车，这时候琳琳想玩，硕硕没有给她，琳琳伤心的大哭起来。教师处理这件矛盾的时候可能会制止硕硕的行为，让他和琳琳一起，否那么会收回硕硕手中的玩具车，这种惩办性的行为来调解矛盾，或者希望琳琳可以等硕硕不玩的时候在来选择玩车。无论是惩办还是回避的办法都不能教会幼儿冲突解决和问题解决策略。相反如果换个角度，把主动权交回幼儿手中，也许会有不一样的解决办法。教师不再强制或者指责硕硕的行为，而是察看硕硕正在做的事情，商量的口气你愿意给琳琳玩一会车吗？如果硕硕不同意，教师可以扮演幼儿的玩伴，其实琳琳只是想玩一下车，你看她哭得多么伤心啊！平时她经常和你们一起玩的，多希望看到她的笑脸啊。教师可以从幼儿的角度叙述琳琳的心情和感受。这种调解的方式会容易感动硕硕，学****考虑体会他人的感受，从而转变观念和琳琳一起玩的行为。事实证明体谅别人、对自己的行为负责人是不能直接教会幼儿的，只要幼儿的行为不对同伴有伤害的行为，教师要给予幼儿时间去探索各种方式来对别人的行为作出反馈，教师的支持和耐心等待会促进幼儿关注别人的行为。
〔二〕尝试矛盾调解，形成独立解决问题的能力
在调解幼儿告状行为中，教师切忌尝试以自我为中心直接为幼儿解决问题。可以从下列几方面着手。
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因为发生告状行为是幼儿之间冲突的一种表现，在发生矛盾后要先给激励幼儿叙述自己的情感，给予他们所需时间和认可，使他们的情感能够被人所知，认可幼儿的情感。比方:"你的玩具被小朋友抢走了，你看上去很生气是吗？";这种询问给予幼儿叙述自己感受的时机，并使他们可能继续思考一个彻底的解决办法。