文档介绍：“三生”教育
根本内涵
“三生”教育即“生命教育” “生活教育” “生存教育”。
“生命教育”，让每一位老师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”;“生活教育"，提倡“珍视生活，理解生活常识,掌握生活技能，养成良好“三生”教育
根本内涵
“三生”教育即“生命教育” “生活教育” “生存教育”。
“生命教育”，让每一位老师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”;“生活教育"，提倡“珍视生活，理解生活常识,掌握生活技能，养成良好生活****惯，关心别人和集体，树立正确的生活目的”；“生存教育”，强调“学****生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，进步生存的适应才能和创造才能 。
编辑本段主要内容（精品文档请下载）
生命教育，是生命文化和生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式和保障机制，、生命开展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对别人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及别人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面开展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。 三生教育“雏鹰行动”。
陶行知认为“生活即教育",他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、群众的、、前进的、世界的、有历史联络的。学校的生活教育从进步老师的生活质量入手，从老师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手,培养学生的生活才能，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体,让学生和老师共同成长。 生态教育，是倡导人和自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能，最优化的解决人和自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然,保护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育,将环境建立、环境保护、绿色文明建立作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和老师的环保意识和可持续开展意识. “三生教育”是一个整体，是
学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地表达了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重根底，强化创新,培养可持续开展的中学生。" 三生教育手抄报内容
近年来,在德育研究领域，许多研究者已深化认识到德育目的过高、过空,德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违犯学生道德心理开展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体理论渐渐成为一种研究趋势。（精品文档请下载）
施行“三生教育”的根本方法包括主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等。
1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体,把教育的