文档介绍：《假设》教学设计
教学目的：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
3、能展开想象创作诗句，培养孩子有关爱别人、保护环境的美妙想法和愿望。
教学重在彩色的愿望卡片上：“假设我有一枝马良的神笔，我要给、、、、、、”
2、课后把自己写的愿望用我们手中的小笔画出来。
五、总结结课
这样美丽又充满温情的愿望树,它让老师感受到了我们二年级三班小朋友的纯真和蔼良，感受到了我们班小朋友对别人浓浓的爱！让我们将这份浓浓的爱播撒入生活的点点滴滴中，让我们的生活充满温情,让我们的人间永远是春天!（精品文档请下载）
板书设计：
23、假设 ……
小树→红红的太阳
小鸟→好吃的谷粒 爱
西西→安康的身体
第一课时
一、提醒课题
1．提问引入:同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?
2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假设”。（板书课题)（精品文档请下载）
3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文，整体感知，识字教学
1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的详细要求）你们要边听边考虑：假设有什么？（待学生答复后）师:课文中几次出现了“假设我有一枝马良的神笔”？（精品文档请下载）
2．整体感知，识字读文。
（1)请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，如今有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（精品文档请下载）
一、整理分析，整体感知，
1．集体背诵诗歌。
师:课文中几次出现了“假设我有一枝马良的神笔”？
你体会到了什么 ？
2．整体感知，识字读文.
（1）请学生自由读课文,勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过,如今有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（精品文档请下载）
（2)说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”，你刚刚读的时候发现了什么？（精品文档请下载）
(3）送生字”回家"。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读？（精品文档请下载）
（4）找“朋友”.
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么分开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。（精品文档请下载）
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。如今从这9个生字中找朋友组词.(寻食、安康)文中说:“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“安康"的句子读一读。（精品文档请下载）
（5)识记生字朋友的样子.（小组讨论交流）
师:9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（精品文档请下载）
（6)和生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。
师：这些得意的小淘气可以交许多朋友（组词)，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友,再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（精品文档请下载）
（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
1．请学生自由读课文。要求：读正确.
师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 如今请小朋友们自由地读课文，边读边考虑:这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美妙的愿望？（待学生读文答复后）大家有没有不同的意见？（精品文档请下载）
2．小组内互读.
师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最正确小小朗读员。”（精品文档请下载）
【教具准备】
1．生字词语卡片.
2．小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知，谈个性化感受
同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活