文档介绍：《给老师的建议》主要观点摘录
1、阅读是对“学****困难的”学生进展智育的重要手段
这里指的是那些很困难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了;刚刚学会这一样,另一样就已经忘记了。有些老师相信,
1、让我们看看帕夫雷什中学老师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解容许用题的时候（而解题占用上课的90％的时间)，他们所教的班好似分成了好几个组。在第一组里，是学****最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题；其中还有一、两个学生可以即席口头解答,不需要做书面作业：老师刚刚读完条件，，除了教学大纲规定的题目外，老师还要挑选一些超过大纲要求的****题:应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作；有时候,需要给学生布置这样的****题，使他不能独立地解答出来，但是老师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。（精品文档请下载）
第二组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进展一定程度的紧张的脑力劳动、，这—部分学生是靠付出劳动和用功学****而取胜的，他们能顺利地学****是因为他们勤奋用功和坚持不懈.（精品文档请下载）
第三组学生,能在没有帮助的情况下完成中等难度的****题,,对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。（精品文档请下载）
第四组学生对应用题的理解很慢,解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到2／3。但是老师无论如何不要催促他们。（精品文档请下载）
第五组是个别的学生,他们完全没有才能应付中等难度的****题。老师要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点进步也好。（精品文档请下载）
这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的，但凡给人以成功的乐趣的脑力劳动,总是会收到开展学生才能的结果的。（精品文档请下载）
苏霍姆林斯基:《给老师的建议》，教育科学出版社，1984年，4页
2、一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》.区培训班的学员、,以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样.（精品文档请下载）
课后，邻校的一位老师对这位历史老师说:“是的,。不过,我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧?”
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那位历史老师说:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备，或者说现场准备,只用了大约15分钟。"（精品文档请下载）
这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史老师这样的人,我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的.（精品文档请下载）
苏霍姆林斯基：《给老师的建议》，教育科学出版社,1984年，5页
3、——。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件,在他的意识里，来不及形成关于作为条件的根据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的****题集****题集里约有200道应用题，；《给思想不集中的儿童的****题集》里举出两道****题为例.
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1．有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。淘气的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰,把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，?（精品文档请下载）
2．古时候,在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村"。“真话村"的居民都说真话,而“假话村”的居民总是说假话。假假设我们当中