文档介绍：新课程，我们来了
甘肃省自20XX年开始在高中实施新课程改革迄今已经近四 年，马上面临新课改下的第二轮高考。在近三年的教学中，由于 新课程的理念与精神、内容与体系、课堂教学的组织与教学方法、 评价标准等诸多方面都发生了很多变化，使得新课改新课程，我们来了
甘肃省自20XX年开始在高中实施新课程改革迄今已经近四 年，马上面临新课改下的第二轮高考。在近三年的教学中，由于 新课程的理念与精神、内容与体系、课堂教学的组织与教学方法、 评价标准等诸多方面都发生了很多变化，使得新课改对于哪个年 龄层面的教师都是“新教师"。面对新课改这个挑战，各教学一 线教师都在不断探究。我在一年多的教学中，如何开展新课程下 的教学活动，培养学生能力，很好地评价学生等方面，都有很多 困惑，也有一些思考，下面谈谈想法。
一、新课程教材的变化
新课程的理念是：设置多样化的化学课程模块，努力开发课 程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性化进展的需要。 从这一理念出发，高中化学新课改教材在内容上进行了较大幅度 的调整，体现了 “浅、少、易"的特点，教材内容通俗、具体、 简单；在难度、深度和广度上大大降低了要求。由于新的课程标 准与原来教学大纲的培养目标和编写意图不一样，因此在编排体 例上有很大变化，一些教师感到不适应。如新教材中元素化合物 的知识广而浅，以往元素化合物的知识是以钠、铝、铁、***、硫、 氮等展开并且每种元素化合物至少一节甚至更多，但现在只是金 属和非金属两部分且体系发生了较大转变。再加上现行的新教材 中元素周期律知识滞后，老师在对教材理解不到位的情况下，就 找不到联系元素化合物的知识线索，在教学过程中感觉没有主线, 教学过程零散，学生学完之后的感受也是很零散不成体系。
二、新课程教学过程中的困惑与思考
对于教材的深广度，自实行课改以来一直是一个焦点问题, 特别是在规范课时、全面落实课程方案的情况下，这个问题更突 出。那么怎样才能更好地把握教材的深广度呢？关键要以课程标 准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料作 为标准。可以通过比较课标中同一知识点在必修内容和选修内容 中的不同要求把握教学深度，可以结合课标，对不同版本的教材 进行比较，把握教材的广度。学生知识的获得是有梯度的，教学 中要幸免一步到位。如在高二年级选修4《化学反应原理》部分 教学过程中，因为其中的部分内容如有机化合物的分离方法：蒸 偏、分液、重结晶等在必修1的第一章中就已经系统学****过，但 是因为在必修1的这部分教学时当时是给刚进入高中阶段学****的学生讲解的，知识点不能太深，所以讲解得很浅显，但在高二 《化学反应原理》教学中，因为考虑到有机化合物中的分液、蒸 馅等内容在高考中是重要考点，所以在上必修1时会有所扩展, 但学生在高一时感觉难度大很难掌握，而在选修4时又要复****一 遍，部分学生感觉乏味。经过几次摸索，我发现必修1的概念原 理内容是为元素化合物的学****及必修2反应原理的继续学****打 基础，若在必修1、2教学时拓展太深，则增加了学生在高一学****时的难度，部分学生对化学学****失去兴趣。高二选修4教学时 学生有吃剩饭的感觉，老师觉得乏味，教学效果不好。如果能够 尊重学生在学****概念原理时需