文档介绍：初中数学教学反思案例
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来,以求和同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已初中数学教学反思案例
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来,以求和同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1)新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学****的组织者。
(2)老师应成为学生学****活动的引导者。
（3）老师应从“师道尊严"的架子中走出来,成为学生学****的参和者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识和经历
教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学理论中，批判地考察自我的主体行为表现和行为根据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持和强化，或给予否认、思索和修正，将“学会教学”和“学会学****结合起来，从而努力提升教学理论的合理性,进步教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝经历＋反思。那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢？
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自我提问
自我提问是指老师对自己的教学进展自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思才能的进步。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经历和知识储藏”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新知识时会出现哪些情况",“出现这些情况后如何处理"，尽管老师会预备好各种不同的学****方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时间答复以下问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反响信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学方案，采取怎样有效的策略和措施”，从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么"，“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。 （精品文档请下载）
行动研究
行动研究是进步老师教育教学才能的有效途径。如“合作讨论"是新课程倡导的重要的学****理念,然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后,我们就可以围绕这一问题广泛地搜集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,，通过一系列的行动研究,不断反思，老师的教学才能和教学程度必将有很大的进步。 （精品文档请下载）
教学