文档介绍：《》教案
 教学目的
知识目的：初步理解豪放词，体会豪放词的风格。
才能目的：体会写景、咏史、抒情相结合的特点,品味鉴赏诗歌的语言。
情感目的：在字斟句酌中体会诗人的感情.
教学重点
“复原”——通过对字词运用的《》教案
 教学目的
知识目的：初步理解豪放词，体会豪放词的风格。
才能目的：体会写景、咏史、抒情相结合的特点,品味鉴赏诗歌的语言。
情感目的：在字斟句酌中体会诗人的感情.
教学重点
“复原”——通过对字词运用的讨论和想象，复原写景之状。
  “体悟”-—通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。
                             
一  交流热身
二  在朗读中初步感知豪放的特点
抽读一生，初步体会豪放词的特点
师:这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”表达在哪里？
学生1
学生2
学生3
三  在字斟句酌中深化领会豪放特色
1、写景气势磅礴
”大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，，一时多少豪杰。
《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社）
朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》。
说说你想象中“乱石崩云,惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。和课文比较后，你觉得哪一种版本更能表达豪放的特点？
学生答复
2、战争场面和英雄形象
通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情.
遥想公瑾当年，小乔初嫁了,雄姿英发。
—-周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此,夫复何求!
参照上述评点，试着描绘自己品味以下诗句的过程：
羽扇纶巾，谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
3、诵读指导:
从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示,有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比方“淘”、“ 乱"、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷"等。
学生齐读
老师小结：第一次反思
1、回想一下,初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？
2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥假设定的周瑜形象？
四、在比较中体会词的豪放内涵
咏 赤 壁（李白） 
二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
1、通过比较，体会诗人的情感.
朗读李白的《咏赤壁》
和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，你发现有什么不同?
学生答复
老师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，。题是赤壁，，，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀.
2、通过互文性阅读,进一步体会诗人旷达的豪放之情。
资料链接：
资料一：
对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。
1、断句为“多情应笑我/早生华发".
“故国神游"的主语是苏轼， “多情应笑我"是“应笑我多情”，还怀想“风流人物"，太多情了。这表达了苏轼在人生失意时的自我嘲解。
2、断句为“多情应笑/我早生华发”。
“故国神游”的主语是