文档介绍：高一地理教学反思
付虎军
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续开展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质,它既和物理、化学、生物等自然学科相联络，又和历史、思品等社会学科亲密联络，是唯一一门跨文理两大高一地理教学反思
付虎军
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续开展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质,它既和物理、化学、生物等自然学科相联络，又和历史、思品等社会学科亲密联络，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质,使地理教学方式多样化,几乎可以借鉴所有学科的教学形式,以下是的体验和反思。
1、结合教材特点，增强学生的参和意识
    关注学生的学****出发，强调学生是学****的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的成功和否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学****的主人,看学生学得如何。高一学生年龄在17岁左右,正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期,在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”,迫切希望自己能在课堂上有“说”的时机，教学参和意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上防止了冗长的文字表达，文字表达简洁明了，从教材的构造和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“考虑"方面的篇幅内容，使“活动”、“考虑”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参和整个教学活动的全过程，变“被动"学****为“主动”学****为学生创设“多说”学****情境，师生一起讨论,共同完成的教学目的，从而促进学生学****意识的转化，学生主动参和课堂学****真正成为学****的主人。学生在“活动”中探究新知识,进步才能，初步掌握科学的研究方法,：地理学科“降水的分布”的教学.
    引导学生主动参和读“世界年降水量分布”图，重要一步在“说"的根底上通过合作讨论从而“分析"、“归纳”，总结出世界年降水量的分布规律。
2、讲究学****方法，培养创新精神。
    教材倡导对学生探究式学****方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神和理论才能。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学****法，为学生创设一个具有研究性的学****情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、互相评价、自由表达、创造想象等探究性活动中,体验解决问题的过程和创新的情感,逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新才能。
3、学****对生活有用的知识，增强学生的生存才能
  “学****对生活有用的知识”