文档介绍：让幼儿享受音乐的快乐
让幼儿享受音乐的高兴
幼儿是高兴的个体，幼儿天性喜欢高兴的事物。高兴的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的发明潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音路。通过与幼儿的交流,我发现近期幼儿对?蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把幼儿带来的?蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘?蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。?纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐高兴的前提！怎样让幼儿享受音乐的高兴呢？
在认真学****纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让幼儿参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出："老师我想唱?蓝猫》的歌！""我想用?蓝猫》的歌来跳舞！""我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和调皮！……"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多幼儿的愿望，于是我采纳了他们的倡议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让幼儿得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种时机和条件。
活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿发明性的表现自己的感受呢？儿童的发明表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有根底上的提高。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰盛、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试发明表现带来的高兴。这样，教师不再是设计者和指导者，而是察看者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在高兴的活动中享受音乐带来的高兴！
二、给幼儿自由的空间，让幼儿发明高兴。
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不合乎***逻辑的，幼儿说的做的往往出乎***意料，我觉得这正是他们可贵的发明天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而发明性的活动却能调动他们积极性呢？这表明，幼儿喜欢发明，发明能够使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的?发明宣言》时的有关论述强调了时时处处发明的重要性；南师大屠美如，楼必生在?学前儿童艺术综合教育研究》中关于艺术教育与学前教育的开展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的发明性思维特质，对促进幼儿发明力的开展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在?幼儿园音乐教育研究实践》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美发明，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的发明活动；孔启英教授在?新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是发明和感受并重的教育观。
?纲要》指出，发明性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的发明欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以发明为前提，其根本特色是求新求异的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创