文档介绍：《我是什么》教学设计
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（2）板书课题，引入课文
教师：我们今天来学****的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读完课题，你们想知道什么呢？
设计意图：通过猜谜，读题质疑，引起学生的兴趣，为下一步学****作辅垫。
学生根据教师的引导，说出自己的想法。
，感知全文
（1）学生自由朗读全文、读准字音
教师：“我”到底是什么呢？请大家一起自由读读课文，注意读准字音。
（PPT出示：认真朗读，遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，遇到难读的句子划下来。 ）
学生汇报：“我”是什么。
（2）在“识字通”自主学****本课的生字
教师：聪明的小朋友，为了能够更好地了解小水滴，我们必须要认识这节课的生字朋友们，你能自己学会本课的生字吗？要求读准字音、认清字形，看看“识字通”是教你怎么样记住这些生字朋友的。小朋友们快到“识字通”去试一试吧！
学生进入“识字通”，带着老师提出的问题自主学****教师巡视指导。
学生汇报（齐读课后生字词），教师针对汇报情况对重难点生字词“灌、溉、淹、毁、害、黑、器”进行检查。
引导学生用****惯的形式进行汇报：小组读、开火车读、领读、比赛读。
设计意图：学生通过读文，初步感知全文的内容。“识字通”补充了大量图文并茂的内容，学生自主学****本课要认的字，帮助学生在脑海中建立图像和文字的联系，培养学生形象思维能力，为后面的打写奠定基础。
、培养能力
（1）学生自学本课要求会写的字
教师：同学们，通过刚才在“识字通”里的学****已经认识了这些生字朋友，老师想知道，你是怎么认识这些朋友的。
（学生自学网站中“识字通”栏目的内容。）
（2）小组交流，用不同的方法记住本课的生字
（引导学生尽量用编儿歌、编字谜、编故事等有利于培养形象思维的方法来记字。）
学生汇报（字谜、儿歌、故事）。例如：
字谜：一户人家在种禾苗。答案：（稼）
字谜：四个口的中间有一只犬。答案：（器）
教师出示“我会写”中学生认为难写的字。
教师：同学们已经用了字谜、儿歌、编故事的方法记住了这些生字朋友。这里的几个生字朋友，你能写下来么？（器、黑、害）
（指导学生读贴、教师范写、学生描红，临写，自由练写。）
学生读贴时复****儿歌：写字有三看，一看结构、二看笔顺、三看重点笔画。
学生临写前复****写字****惯：写字坐端正，双脚先放平，一尺一拳一寸要牢记。
（3）教师巡视，师生共同评议
教师：请同学们根据评价小提示，从字的间架结构、重点笔画、笔锋等方面进行评价，在肯定别人劳动的同时提一些促进同学进步的建议。
学生评价。
设计意图：因为有前面猜谜和“识字通”的学****学生在小组合作中，激起思维的火花，能根据字型的特点展开想象，编出了许多有趣的儿歌、谜语和小故事，学生的形象思维得到进一步的培养。写字是第一课时的重要任务，学生通过互评，发挥同伴之间的激励作用，培养学生的想象能力、概括能力和对汉字书写的审美能力。
、感知大意
教师：欣赏完大家的字，老师想听听大家朗朗的读书声。
（学生分自然段读课文。）
教师：你知道“我”是什么吗？
学生回答：是“水”。
设计意图：学生再次朗读全文，感悟全文的内容，巩固本课的生字，为下节课理解课文打下基础。
、打写延伸
（1）学生读资料库内容
教师：同学们能一边读书一边思考，真会学****小水滴忍不住要夸夸你，他准备带我们到资料城遨游呢！
（2）学生汇报：我也来当小魔法师，选取拓展阅读的谜语考考同学
（学生互相猜“识字通”的谜语。）
（3）指导打写
教师：同学们，你们用很有创意的方法记住了这些生字朋友，能将你的谜语、儿歌或者故事打写下来与其他小朋友们分享么？
学生作品：清晨，荷叶上的小水珠醒了，风一吹，小水珠在荷叶上滚来滚去。太阳出来了，小水珠觉得越来越热了，它变瘦了，慢慢地变成隐形的水汽飞上天了。
学生汇报自己作品，师生评议。
设计意图：利用大量的课外阅读资源，学生在短时间内阅读大量和课文的字词相关的儿歌、谜语、故事、图片等。因此，学生在打写的时候能信手拈来，思路源源不绝，写出高质