文档介绍：第十课第二框活出生命的精彩【教材分析】《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是: “认识自己生命的独特性, 珍爱生命, 能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是: “感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”本课通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后, 引导学生思考生命的三个重要议题: “贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“ 16 岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动,分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。【学情分析】中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期,中学生比小学生具有更丰富的知识,更开阔的视野,获得的信息量较大。但他们的分辨能理解能力和自控能力较低,对生命的价值缺乏深度的思考。要引导学生关爱生命、提升生命的质量,绽放生命的精彩。【教学目标】 1 、知识目标:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人, 温暖世界; 知道平凡的生命也时时创造伟大。 2 、能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大, 创造有意义的人生, 活出生命的精彩。 3 、情感、态度、价值观目标:激发热爱生命, 勇于创造自己生命价值的情感。【教学重点】贫乏与充盈。【教学难点】平凡和伟大。【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入新课讲授贫乏与充盈 P115: 运用你的经验过渡:同学们分享的故事很不错。每个人的生命都不一样,有的人一生平平庸庸、碌碌无为, 有的人一生轰轰烈烈。让我们一起活出生命的精彩。学生分享主人公的事迹学生探讨引导学生认识到有的人生命贫乏, 有的人生命充盈。人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量生命 P11 5 探究与分享思考: 1、同是 16 岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么。 2、你期待自己到 16 岁时将会是怎样的? 得出结论: 人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。并回答引导学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的, 启迪学生开展对自己 16 岁的憧憬。贫乏的原因和表现生命是一个逐渐丰富的过程展示图片情景: 这样的生命是贫乏的不同的态度,不同的结果是否有目标? 总结: 生命贫乏的原因和表现展示参加社会实践、学****读书的图片学生交流并发言启发学生感悟自己怎样逐渐丰富生命冷漠与关切生命得出结论:生命是一个逐渐丰富的过程 P116 :探究与分享思考:和同学交流,如何让生命充盈? 学生回答引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养, 掌握让自己生命充盈的方法, 从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来。引导学生拒绝冷漠关切他人的生命探究与分享: P116 思考:结合这两个场景,请你谈谈对“做温暖的中国人”的认识和感受。得出结论:人和人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖展示情境:我能学生回答看到渴望温暖是所有人的共同需要,从生命休戚与共的角度引导学生尊重、关怀、善待身边的每一个人, 提高生命的温度。用热情消融冷漠平凡与伟做什么? 得出结论:我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,并设身处地地思考并善待他人。音乐欣赏:让世界充满爱探究与分享: P117 讨论:传递生命的温暖,你愿意启发学生关切他人自己可以具体做哪些行动引导学生思考, 不因善小而不为, 传递生命的温暖, 大每个人的生命都有自己的独特使命为此做些什么? 得出结论:共同营造互信、友善、和谐的社会每个人的生命都有自己的独特使命问题探究: 1 、在历史上,哪学生回答: 保尔认识到了生命的宝贵,更看到人类历史发展的需要,将个人的生命献给了人类的解放事业,完成了自己独特的使需要我们做到心中有他人,点滴的付出汇聚在一起, 就形成温暖的海洋。每个人都不甘于平庸, 引导学生把握好自己的青春年华,让生命绽放伟大在于创造和奉献些被我们认为是伟大的人物,他们为什么伟大? 2 、与伟人相比, 更多普通人的生命是否有意义? 3、如何理解生命平凡与伟大的关系? 让我们带着这几个问题,一起开始平凡与伟大探究与分享: P118 思考: 了解保尔. 命。学生回答: 光彩。让学生懂得伟人运用自身的