文档介绍：在游戏中成长——幼儿角色游戏案例分析
广昌县幼儿园 符小燕
案例一：在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“小姐，你要理发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“符小燕小姐，你要理发吗？”在游戏中成长——幼儿角色游戏案例分析
广昌县幼儿园 符小燕
案例一：在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“小姐，你要理发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“符小燕小姐，你要理发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀？”小女孩李涵冰站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看！”“你是怎么知道我的名字的？” “听江老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好！
接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。
理发师：“你得低下头，把头发低下来。”顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。
于是冰冰叫了江雅琪、贺朱月等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。
理发师：“你想做什么发型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”我装很随便的样子。
“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师像模像样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。
案例分析：
《纲要》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出教师的这中观点：当小女孩冰冰直呼其名，请我理发时，我是笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。在游戏的过程中，我始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。
其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。《纲要》告诉我们“教师要做一个引导者、合作者、支持者……”诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与我玩“理发店”的区域游戏，我“放下手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来,在“理发师”工作的过程中我配合并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到发展。我的这种引导方式增强了幼儿的自信：“像模像样的抓搓头发”；“越发得意”，让幼儿体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；
“比较专业”；“左手拿塑料推子，右手像模像样地剪起来。”，充分体现了孩子的自主性积极性和教师的主导地位。
案例二： 角色游戏开始了，饶时鸣今天扮演出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张涛飞快地冲了过来，把饶时鸣狠狠地撞了一下。饶时鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张涛不应该在教室里跑那么快时，突然看见张涛一副闯