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《乘法的估算》教学反思4篇
《乘法的估算》教学反思4篇
作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么写教学反思须要留同时，我也感觉的学生在估算方面思维模式单一，不敏捷，比如，当和实际的解决问题联系起来的时候，学生就表现出茫然，为什么估算的结果不能解决实际生活中的问题。有的学生就比较的胆怯 用估算去解决实际问题，又有一部分的学生感觉的在估算时，比如324可以估算成320，又可以估算成300，而假如乘以9的话，有的学生就又把9估算成10，这样以来就有了4种结果，所以，给学生又造成了一种模糊的感觉，怎么估随意估都行，所以许多原来就似是而非的学生就有些发蒙了。
所以，我认为在这部分的教学中，老师应当赐予学生一个基本的方法，即四舍五入的估算法则和在处理实际问题时要敏捷深化思索的习惯，加上日常课堂练习中不断的培育学生的估算意识，让学生体会到估算与实际生活联系特别紧密，学生就不会感觉到估算离自己很遥远，也就能够逐步的加强对估算的学习实力。
《乘法的估算》教学反思篇3
一、估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不须要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和实力，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的须要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
二估算在日常生活中广泛应用
本节课通过例题说明估算在日常生活中的广泛应用，以及用一位数乘的乘法估算方法。我从学生实际生活事例动身，创设生活情境，揭示数学源于生活，并与生活亲密联系的理念。让学生了解估算的意义，激发学生学习的主动性。本教例运用购买电影票、参观航天航空展览，日常生活的详细事例等。使学生感受到估算在日常生活中的广泛应用。
三、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。
语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的过程中，我留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和看法才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。而这一点也是新课程所提倡的。
四、创设生活情境，突出估算教学的重点。
从计算方法的角度来看，学生长于精确计算，估算