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《羊皮卷》读后感感悟
《羊皮卷》读后感范文（精选4篇）
当阅读完一本名著后，信任大家的视野肯定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？ 的前进。典型的创建性思维，必定导致重大科学成果的出现，这些成果具有综合性、飞跃性和划时代的特点，对人类文明的推动具有不行估量的价值。例如牛顿的理论、麦克斯韦的理论都是特点非常显明的。对自然美的追求、对人类精神和物质解放的追求是创建性思维的原动力。创建的原动力还联系着挑战者的自我信念。也许全部杰出科学家创建的原动力都来自对“美”的追求、对“解放”的渴望与信念的坚决。从基本的、原始性问题切入科学问题是创建性思维的又一特点。科学不是神奇兮兮的东西，它肯定要在基本概念上显示出本身的合理性程度。科学往往是这样的：在最不起眼的地方，有最深刻的道理，叫做“于无声处听惊雷”吧。
捕获思维灵感，是创建性思维的契机。挑战者在苦苦的思维创建过程中，经常得益于一时的灵感。这灵感来的突然而稀里糊涂，往往其本人也觉得惊奇。其实这是思维才智的内容，是长期思索所孕育的“生命”，在催化酶作用下的迸发。这催化酶可能是一时的相关思索的牵动、亦或是虽不相关却有触发相关思索的瞬间作用，甚至也可能是梦中之兆。创建性思维是人类的高级心理活动。创建性思维是政治家、教化家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必需具备的基本素养。心理学认为：创建思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新奇的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创建性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培育与训练的结果。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维实力。在思维过程中，假如没有想象的参加，思索就发生困难。特殊是创建想象，它是由思维调整的。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它起先的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而起先的。幻想不仅能引导我们发觉新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探究，去进行创建性劳动。主动的创建性思维，往往是在人们感到“惊异’时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的剧烈的探究爱好时起先的。因此要激发自己创建性学****的欲望，首先就必需使自己具有剧烈的求知欲。而人的欲求感总是在须要的基础上产生的。没有精神上的须要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。求知欲会促使人去探究科学，去进行创建性思维，而只有在探究过程中，才会不断地激起新奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。
一个人，只有当他对学****的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的'时候，他才能使自己的学****过程变成一个主动主动“上下求索”的过程。这样的学****就不仅能获得现有的学问和技能，而且还能进一步探究未知的新境界，发觉未驾驭的新学问，甚至创建前所未有的新见解、新事物。创建性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学探讨的第一要义和生命线，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。学校的工作千头万绪，其根本就是要全面提升学校的教化教学质量，这就要充分调动全体教职工的工作主动性，让他们用科学的精神武装头脑，既要学会按教化教学规律办事，又要有创新的新理念，不但要有脚踏实地的科学看法，更要有敢于开拓的创建性思索。学校如何改革人才培育模式，深化教化教学改革，在加强学生全面素养培育的同时，注意创建性思维实力的培育，使培育出来的人才，具有高素养、富有创建力，以适应学问经济发展的须要，这是摆在教化面前的一件大事。创建性人才培育的一个重要方面是对学生创建性思维的培育。创建性思维是创建力的核心，是人们完成创建活动的基础，所以培育学生的创建性思维是一项极其重要的教化任务。我们要优化教学过程，为激发学生主动思维创建有利条