文档介绍：幸福的教学
6月25日新乡市初中数学骨干老师来来到了华中师范大学，在美丽的桂子山进展了为期10天的培训。培训中，让我最感折服的是培训班的班主任和所有讲座老师强烈的敬业精神,他们都遵守授课时间,人人都会早到，和我们交流，用精彩的授课方式为我五种心态：一是职业心态 ,二是工作心态,三是学****心态， 四是交往心态 ，五是生活心态。老师要幸福的工作，就必须提升自己对工作的认识，可以以本领传授本领,以生活师范生活，以***感动***，以创新激发创新,以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，以幸福传递幸福。帕尔默《教学勇气—-漫步老师心灵》中写道：“在经历了假设干年的老师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,
‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学****气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量，可以让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我"。
三、掌握师生沟通的技巧
对于想走出课堂危机的老师而言,不能仅仅从理论上理解学生的需要，这样无济于事。学生问题千奇百怪，即使老师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，，这就需要老师具备合情理、有实效的沟通技巧。
3。抚慰学生而不用解释4。和蔼的纠正学生的错误5专注在感受6。用智慧化解为难7。帮学生确立适当的目的。
老师不对细微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远将来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。“如今，我的目的比较适当，我注意学生眼前的心境和普遍的需求，舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神。"
师生间不良的沟通方式害处很多。老师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含
“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达,不仅无助于教育目的的实现，相反会产生宏大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复梦想，甚至闭锁心灵。如抱怨、窥探隐私、苛刻盘问（学生封闭心灵）、藐视（伤害学生自尊，学陌生远、反感）、辱骂（引起学生愤怒。学生透过老师的反响理解自己。，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在)、挖苦嘲笑（对学生有害,就像毒药会置人于死地，破坏学生的自信和自尊,会加重当事人被攻击的缺点，恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学****动机）
老师的工作是指导帮助,而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、，而不会“自然生成”的艺术。1、就事论事，不针对个人的个性和品格。2、寻求合作。
明智的老师不会把学生看成理所当然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这种依赖却可能增长敌意。慎重地给学生时机去体验独立,自治权越多，敌意越少,越自立就越不会怨恨别人。防止命令可以减少对抗。防止学生防卫性反响.(老师地位的影响，不使用压迫性措辞，“你应该要……”）放弃和学生争辩。（“辩论只会带来反辩,结果我得花很多时间去平息纷争,特别在课堂上学生发生细微不当行为的时候,