文档介绍：《有余数的除法》教学反思
大冶师范附属小学 董菊花
在本节课里我注重为学生提供自主开展的平台，坚持 “ 以人为本 ” 的原那么，在课堂教学中采用 “ 开放 "“ 民主 ” 的教学形式，为学生自主学习提供时空保证。让学
《有余数的除法》教学反思
大冶师范附属小学 董菊花
在本节课里我注重为学生提供自主开展的平台，坚持 “ 以人为本 ” 的原那么，在课堂教学中采用 “ 开放 "“ 民主 ” 的教学形式，为学生自主学习提供时空保证。让学生在 “ 体悟 " 中学习 “ 有余数的除法 ” 。下面我对本节课进展全面细致的反思：
一、成功之处：
1 、设置悬念引出数学问题。
数学本来很抽象枯燥的，在上课之前给学生设置了一个有趣的悬念，抓住学生好奇心强的心里，激发学习的热情。接着本节课选取了学生熟悉的生活背景，在新课教学的一开场,就给学生呈现了一幅校园里的活动场景图，创设联欢会上同学们布置会场的情境，由此引出数学问题使学生体会到数学就在我们身边，数学和生活有着亲密的联络.
2 、理论操作，引导学生自主归纳。
注意从学生生活经历和已有知识背景出发，促使学生主动探究数学规律，本节课通过学生的实际操作，使学生们认识到,在现实生活中不是所有东西都是正好平均分，出现剩余的情况是很多的，并明白平均分时,剩下的不够再分的数就是余数,从而在感性认识的根底上初步建立 “ 余数 ” 这个概念，又通过观察、讨论、分析、比照,使学生对有余数除法的构造特征有所理解和认识。在学习 “ 余数一定要小于除数 ” 这一结论时，也是通过学生的理论操作来检验了学生归纳出的结论的正确性，让学生亲自动手摆一摆,积累一些感性认识,并引导学生观察比较,让学生各抒已见。学生经历了观察
——-——— 发现 --—-— 验证这一过程，尽量做到放手让学生大胆尝试,做到规律让学生去发现，结论让学生去归纳。充分发挥了学生的主动性、积极性,通过这样一次次的自我发现,在概括探究中发现规律，进步学生的数学思维程度。
3 、通过引导学生进展操作练习,动眼睛“看”数学、动双手“做”数学。这样，不仅使学生亲身感受到知识的建构过程，而且使学生亲身体验到知识的运用过程，真正做到学以致用、学思做高度统一。拓展练习,表达了数学学习开放性、灵敏性、，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的开展。整节课前