文档介绍：高中(gāozhōng)名师英语作文教学之路
我是一个勤恳的教师。为了前进学生的作文水平，我在不竭的考试考试，不竭的反思，不竭的改进。
四年前，我给学生一周安插三篇作文，天天一篇日记，全批全改，占尽了我所有的安息时辰，一部分学生，考试时总有良多人因为不注重款式而丢分。这主假如因为汉语的****惯在捣鬼，在干扰。还有学生受常识面的限制，理解不清。是以，我在强化学生对款式的准确把握上多下功夫。例如说, 我让学生写信给教师、同窗、父母、伴侣来操练手札的款式；经由过程情景模拟，来操练失落物招领和寻物启迪。这样的勾当，既增添学生的乐趣，又能让学生在实际应用中对款式确实把握。
二。我的语法(yǔfǎ)课。
假设学生对于文理和语法没有把握，作文就会错误百出，根柢读不通。这样年复一年，教师和同窗们就会劳心劳力，做足无用功。于是，我每周开一节语法课，并指导学生在虚拟情景中操纵。我首先教会学生五大年夜句型，把握常见时态的用法，这样他们就能有根柢的表达才能。自从开设了语法课，学生语法犯错的现象渐渐少了，通顺的句子多了。
三．我的作文课。
我一般先在黑板上写一篇范文，再罢休让学生写。我写作的步伐如下：
第一步，认清题材，确定款式和时态。
各个题材所需采纳的时态是不合的。声名文，描写文操纵一般现在时，叙事文操纵畴昔时。不合的应用文操纵不合的时态。手札是一种同化时态的题材，它按照辞意的要乞降情景的要求而抉择。留言便条是一种简单的手札一般有两种留言：一是乞假类便条，一是事务性留言．乞假一类有两种情况：假设简要地声名病了或有事，要乞假用一般现在时或者现在进展时；假设既说了然如此生病要乞假，又声名得病的过程等情况，在文中还要加用畴昔时态．口头通知和书面通知讲的都是将来的事，所以一般操纵将来时态。日记在叙事过程中操纵畴昔时态在抒发感到，有所贯穿时操纵一般现在时或将来时。这些我都要肄业生作为形式强记下来。
第二步，列举要点(yàodiǎn)，写出各个要点所需的词汇、句式。
首先，当真分析要点并划出来，标上记号或用简单汉字写在草纸上，以免漏写要点。
其次，写出表达各个要点所需的词汇和句式。在碰着有些单词不会或句子不好表达时，可用曲线表达法。如“请五个教师当评委〞可说成“we will invite five teachers to work as judges〞.其中的“to work as judges〞可表达为“to choose the best ones〞或“to decide the winners〞等。
对于学生写作中呈现的曲线表达，我老是热情地赞扬他的伶俐。
第三步，连词成句，连句成段，连段成文。
句的连接和段落的连接办段----过渡词长短常首要的。这些过渡词可以使句子间、段落间跟尾严密，承转自然。这些过渡词首要包含暗示时辰关系，空间关系，列举与例证，意义的耽误和转折，推论与总结等。
暗示时辰关系的有first, second, third, next, final,last, after that, later, since then 等等；暗示空间关系有above, across, from, beneath, close to, in front of, in the distance, next to, on the left / r