文档介绍：这节课教学获得好评。我对此做一点反思分析。这节课的知识构造为物理力学里——做功的含义，如何计算做功的多少,，结合学生的生活经历和才能程度，课程的理念,确定合理的教学目的。
    知识的构造即为课堂的教学构造， 这节课教学获得好评。我对此做一点反思分析。这节课的知识构造为物理力学里——做功的含义，如何计算做功的多少,，结合学生的生活经历和才能程度，课程的理念,确定合理的教学目的。
    知识的构造即为课堂的教学构造，教学活动就应该沿着教学构造走。对于做功的含义及两个要素,我采用比照的演示实验导入，然后根据实验完成效果不同，引出什么是力做功,然后再用做功的含义，分析不做功和做功的实例，老师用形象的形体语言帮助学生考虑，引导学生归纳出做功必须具有两个要素同时存在，生成知识自然，难点有效打破。
    对于如何计算做功的多少，我用学生熟识的体验—-单车损坏,修理点越远，推单车给师傅修理，感觉越累，人做功越多，说明做功是有多少之分的，需要进展必要的计算确定。然后引导学生阅读课本完成功的计算的定义,公式及单位等知识的建构。再让学生应用这些知识完成初步应用练****改变部分学生思维混乱，不顾公式含义的乱套公式****惯。突出重点。在应用公式计算功的根底上，提出问题,人们在日常生活和消费劳动中，常使用机械帮助，使用机械有什么好处？使用机械能省功吗？要是能省功，多好啊！，引导学生对实验数据进展分析得出：使用机械做功大于用手直