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小组合作学****总结
小组合作学****总结
小组合作学****之我见
四子王旗其次小学尹君
从上个学期起先，我校开展了小组合作学****课堂研讨活动。它是新课程改革所提倡的新学****方式。回首这两个学期的教，晋级嘉奖。一周一总结，一月一评比。被评为“优秀个人”，“优秀小组长”的同学发给奖状。
总之，小组合作学****不是一朝一夕就能实现的，“它”，须要我们老师不断的指导和长期的熏陶，并不断学****和探讨，不断改进、反思、校正。我信任随着新课程改革的不断发展，随着我们相识的不断提高，我们对小组合作学****的探讨会进一步深化。作为一名老师，我愿用自己的眼睛去视察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用自己的身心去实践，迎接创新教化的明天！
扩展阅读：小组合作学****的总结
课堂教学中小组合作学****总结
-----------燕丽丽
随着教化改革的不断推动，小组合作学****生本教化理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学****有许多优越性。
小组合作学****与传统教学形式相比，在教学步骤上有许多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的老师小结、巩固练****等；但也有它自己的特别性。下面仅就特别性方面谈几点看法：
1．安排学****任务。在合作学****之前，老师要向学生说明：合作学****的重要性，学****的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学****成果怎么样）。与此同时，老师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学****的主动性；启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学****的迁移。
2．合作探究。每个小组明确了学****任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学****成果。期间老师要在组间巡察，针对学****过程中出现的各种问题刚好引导，帮助学生提高合作技巧，并留意视察学生学****和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学****有肯定困难的学生多思索、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3．全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学****成果汇报，了解每个小组学****的状况，同时留意了解每个小组学****有困难学生的驾驭状况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。
小组合作学****对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学****和探讨发觉，小组合作学****在数学教学实践中还没有取得志向的效果，或者说它仍存在一些有待进一步探讨和改进的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参加度不均衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“老师要更新教化理念”“处理好独立学****与合作学****的关系”“处理好形式和目标的关系”等。
就学生的参加度来说：小组合作学****的确增加了学生参加的机会，但是好学生参加的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的缘由可能老师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；老师只重视每个小组的想法而不关切成员个体的学****状况，认为好学生能够代表其小组；老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更简单出现放任自流的现象，这种状况比班级授课制更为严峻。班级教学中学生都面对讲台，老师很简单发觉学生是不是在仔细听课；而小组学****学生围桌而坐，老师不简单发觉学生开小差，这是客观缘由造成的。老师只关注小组的学****结果，不关注学****过程和个人的学****状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。老师在课堂教学中过于重视整体的评价而忽视个体的发展！
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