文档介绍：导论
1、1817年比较教育之父朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》，标志着现代意义上的比较教育学学科的创立
2、比较教育学是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。
3、比较教育学的目的 （1）、认识及促进现代教育的发展（2）、借鉴国际教育经验（3）、探讨教育发展规律（4）、促进国际教育交流、理解和合作（5）、推进全球教育发展战略
4、比较教育学的功能特性 （1）借鉴性功能（2）认识性功能（3）交流性功能（4）预测性及决策性功能（5）发展性功能
比较教育学产生的社会条件（大工业革命的推动）及学科基础 （法国教育家朱利安《比较教育的研究计划与初步意见》）
全盘借鉴的比较教育研究注重具体教育形式的借鉴；特性（1）研究的目的性（2）推动学****新教育（3）强化教育的社会服务功能（4）倡导国际间教育比较研究（5）促使教育成为国家发展的基础，是国家竞争力的重要因素。（英：阿诺德 法：朱利安、库森 美：贺拉斯·曼、巴纳德）
因素分析法：以萨德勒为先驱强调从解析、研究形成外围教育制度和教育实际的各种因素入手，进而揭示不同国家或地区教育发展的共同性、差异性以及一般规律和趋势的一种方法。（汉斯、冲原豊）
因素分析法的比较教育学特征：（1）适应多元化教育发展，为现代教育改革服务（2）创立因素分析法的学科理论分析框架（3）推进科学建设的科学化进程（4）成立专门研究机构和建立专业研究队伍（5）推动世界性的现代教育体系的形成
1945年11月成立联合国科教文组织 中国比较教育学会于1979年正式成立
理性借鉴阶段比较教育学特征（1）在规律指导下的学科研究体系（2）共同目的下的科学研究体系（3）在战略性思维下的研究整合（4）在整体预期视野下的学科洞察力
比较教育学理论体系演进的三个阶段 （1）形成阶段（2）多元化发展阶段（3）整合——重构阶段
因素论分析框架的主要观点（1）主张比较教育研究以不同国家的教育制度形成与发展为主要研究对象，其目的包括对教育制度与现象的描述、对决定因素的分析和解释，以及促进借鉴和改进。（2）强调对教育影响因素的探讨和分析，并对教育性质、状态和发展与影响因素之间的关系作出判断和解释。（3）指向多因素的系统分析，并引出多领域或跨学科的探讨。
教育国际化的内涵（1）教育国际化是一种特定的教育活动（2）教育国际化是一种特定的教育能力（3）教育国际化是一种特定的文化过程（4）教育国家化是一种特定的教育发展过程。
教育国际化的发展历程：二战前为教育国际化的萌芽期；重要的教育国际化运动出现在第二次世界大战以后。从20世纪70年代开始，在经济危机和高新科技推动下，教育国际化进程有了重要发展。20世纪80年代中期以来，教育现代话运动进一步深入，促使从教育配合经济发展转向超前于经济发展。
教育国际化的主要内容：教育概念的国际化；教育目标的国际化；课程的国际化；国际教育交流。
国际教育组织的运行特点：时代性；互动性；整体性；合作性。
联合国教科文组织的作用：第一，联合国教科文组织始终以国际理解与和平，消除国家、民族和种族间的对立、隔阂和冷漠，反对暴力和战争为基本价值取向。第二，联合国教科文组织注重