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浅谈小学生综合素质评价
浅谈小学生综合素养评价
关于小学生综合素养评价的思索
全面实施素养教化的今日，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素养，培育实力，发展特性为目的的教化，加以评价，使学生由某一点的确定评价按部就班走向全面确定的评价，使学生在不断确定中学****实力得到全方位发展。进步就是100分。
三、评价形式要多样
评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、老师评价、家长评价结合起来。平常作业用红旗、红花、小火炬表示并加上简洁的批语。单元练****期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，老师发觉学生的字写得很工整了，发觉他组了一个很特殊的词语、表演很精彩……一句赞许、加上几分，让学生兴奋许多天，甚至回味许多年！我们靠着极平凡的发觉，靠着极为平常的一句赞语，靠着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热忱，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中
却是多么宏大。慷慨些，让每个学生都感受胜利的喜悦。
四、评价方式要体现针对性和效益性
选用评价方式时要结合实际状况和详细评价目标，、老师在分析有关评价方法的优劣、选用详细的评价方式时，既要考虑评价方式是否适合详细的教学目标、评价内容、评价主体和客体的详细特点；而在现实中，我们却很难找到一种方法对学生进行全面的合适的评价，这就要求我们在教学中，要综合运用多种评价方法。
素养评价手册记录每一名学生每一学期中各项素养的发展状况，主要内容有：思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养等。评价手册中对考试科目的评价，则更注意实力，如语文方面的听话、说话、朗读、作业、写字等，数学方面的计算实力、分析实力、学****看法与****惯等。从各方面、全方位地对学生进行考查，这样做，就把学生的平常表现也列入了评价的范围之中，给了学生更多表现的机会。避开了一些学生平常表现不错，考试时因种种缘由没考好而赐予较差的评价。假如我们只看到学生的一方面，我们现在的教化评价可想而之，这就要求全体老师能够发觉学生身上的闪光点,不以一张试卷评价一个学生，不以某一方面给学生定性。
五、学生在自评、互评、他评中体现价值
在评价中还要留意自评、互评及他评的相结合。自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面，在课堂中要培育学生生成问题、提出问题、解决问题、进行共同探讨，探讨，进而实行评价体系。在学生评价的过程中老师要赐予充分的重视。学生的自我评价应以描述性评价为主，通过生动活泼的形式，让学生对自己的学****过程进行总结、回顾、比较。学生的自我评价应当还要留意调动学生的主动性，留意承认学生学****的个体差异，要让学生多从好的方面，优点去进行评价。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种学****方式，学生在相互评价的过程中，学生可以取长补短，可以相互