文档介绍：
电脑作文教学的实践与探索
[作者] 张正晋，淄博市教研室
[内容]
自1993年起先，桓台试验小学领先进行了电脑作文试验。该试验对电脑作文与常规作文教学的关系及两者结合的规律方式的对比中，领悟结合的规律，提高训练的有效性。
三、关于电脑作文的教材
该试验运用的是省教研室组织编写的《计算机作文试验教材》。教材以《九年义务教化小学语文教学大纲》为依据，汲取传统教学阅历和当代优秀教改成果。每个学期的训练内容编为一册，每册包括8 组训练，最终一组是综合训练。每组教材内容包括计算机技能训练、作文训练要求、例文、教学建议和教学课件。例文又分标准文、病文、修改文和精品文，每一层次的例文从不同角度选列多篇，各以不同的点评和提问方式，紧扣训练目标提出训练要求，以供学生在训练过程中各个步骤运用。每组教材后附有教学建议，并配有教学课件。这套教材有如下特色：
（一）整体性。教材编写从3个学年整体训练目标动身， 恰当选编计算机训练和作文训练内容，合理设计训练序列和训练要求，既有阶段性又有连续性，使常规作文与计算机作文教学有机结合，人脑与电脑活动同步，使计算机训练要求与作文训练要求成为双序一体的小学计算机作文试验教材。
（二）时代性。作文训练内容与要求，原则上依据义务教化五年制语文课本（人教版），并作适当调整、充溢。选入为学生易于接受、反映时代特点和科技发展的有关内容，以强化学生科技意识和社会使命感。
（三）基础性。小学生作文和计算机训练都是启蒙性的学****训练内容和要求是最基本的，符合学生实际基础，为学生日后学****和工作打下初步基础。
（四）训练性。教材编写为主体性的发挥设计了较广袤的自主训练的内容和空间，从写、评、改、赏到内化目标驾驭规律，选编了供学生独立运用网上操作的多篇正反例文，又规定了严格的训练程序，学生在主动参加并进行创建性的学****过程中，读读想想与说说写写相结合，提高写作实力，养成良好的写作****惯。
（五）层次性。教材内容既有统一要求，又激励发展提高。内容编排有梯度，训练有重点，要求有弹性。每组训练的例文，依据训练要求，对表现同一事物而表达效果层次不同的文章，或表现不同事物从不同角度落实本组训练要求的文章，选入多篇，构成四个层次，这样在一篇作文的全过程训练中训练目标会层层落实。
四、电脑作文教学的基本过程
（一）明确训练目标，做好写作打算。
这一步教学任务是使学生明确“写什么”、“怎样写”的要求，为快速输入做好充分打算。
，提出目标要求，让学生课外思索，并搜集整理作文材