文档介绍：《体积和体积单位》教学设计金凤三小李维康【教学目标】 1、通过实验、观察、思考,让学生理解体积的概念,掌握常用的体积单位的定义,初步形成体积单位的表象。 2、拓展学生的空间观念、培养学生的知识迁移能力、形成良好的思维习惯。 3、学生通过自主预习、合作探究,培养学生自主学习能力,体会合作学习的乐趣。【教学重点】理解体积的概念、探索体积单位的形成过程。【教学难点】引导学生将面积测量的方法迁移到体积测量,尝试自己定义体积单位。【教学过程】一、视频引课“乌鸦喝水”的故事你熟悉吗?我们一起来看一看! 课件播放乌鸦喝水视频。乌鸦最后为什么能喝到水呢? 根据学生的回答情况酌情追问: 石头为什么能把水挤上来? 放进去一个石头时乌鸦能喝到水吗?为什么只有多放一些石头乌鸦才能喝到水呢? 教师提示:在数学中我们把物体占的位置称为为“空间”。板书:空间。小结:瓶子中的空间是不变的,当石子一个一个放进去时,原先属于水的空间被逐渐占掉,水被挤到了瓶口的位置。二、感知体积的概念(一)除了石头和水,其他物体会占空间吗?大家来交流一下实验结果。先来看一下活动要求。课件出示: 活动要求: 1、结合学讲稿上的“实验记录单”,同桌相互分享实验结果。 2、每个实验选出一位同学向全班展示。酌情补充学生的发言。小结:这些物体都占有一定的空间,有的占有的空间大、有的占有的空间小。板书:大、小。在数学中,我们把物体所占空间的大小称为物体的体积。(说的同时板书) 板书课题:体积(二)刚才我们验证的都是能看得见,摸得着的物体,那么空气有体积吗? 我这里有一个塑料袋,谁来演示一下? 学生往袋子里吹气。小结:空气也是有体积的。把苹果切开,它的体积变了吗? 拿出一个气球,一个苹果。谁更重一些? 学生通过分别垫一垫铁块和盒子,发现苹果比气球重。那么谁的体积更大呢? 小结:体积和重量是没有关系的。三、发现体积单位 1、课件出示三组物体?比一比体积的大小。第一组和第二组很容易得出结论,但第三组存在问题。 2、引导学生思考:用什么方法可以比较出第三组图的体积大小。根据学生的回答归纳结论。可能出现的情况有: ①浸入水中,排出水多的长方体体积大。②放入装满沙子的口杯中,剩下沙子多的体积大。③用小方块摆满图形,摆的多的长方体体积大。④切割成一个一个的小方块,切割出来的多的长方体体积大。针对③、④追问:小任意大小的小方块都可以吗? 引导学生回答出:方块大小要一样再追问:你认为小方块应该规定为多大的? 引导学生回答: 棱长为 1厘米的正方体; 棱长为 1分米的正方体; 棱长为 1米的正方体。教师补充:棱长为 1厘米的小正方体,它的体积为 1立方厘米。立方厘米就是我们今天得到的第一个体积单位,用字母表示为