文档介绍：《我能行》教学设计一、课标依据认识自我部分:客观地认识、评价自己的优缺点,培养自信的生活态度。二、教学目标 1 、情感态度价值观:培养悦纳自我的愉快心态,形成积极向上,自信的生活态度。 2 、过程与方法:以学生参与教学活动为主,讲解为辅。运用故事、诗歌、图片、活动让学生感悟、体验,形成新知,提高认识。激发学生产生肯定自我相信自我的渴望。 3 、知识与能力:知道自信的含义;理解自信与自负、自卑的区别;学会正确地认识自我,不自负、不自卑。学情分析七年级的学生正值儿童向青少年过渡的阶段, 自我意识迅速发展, 但由于受自身认识发展规律的限制, 在自我认识上往往容易出现偏差。成功时, 会过分夸大自己的能力, 自我评价过高; 失败时, 又容易丧失斗志,产生自卑,失去自信,使他们在学****生活中出现诸多问题。为此,必须帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识,树立和增强自信,悦纳自己、发展自己。三、教学重点、难点重点:引导学生肯定自我、相信自我,培养自信。难点:区别自信、自负和自卑。四、教具准备多媒体课件、彩色卡纸、板凳、气球等。五、教学过程【导入新课】 1 、练一练嗓子: 组织学生大声地读出三句话:我不错,我真的很不错,我是真的真的很不错。 2、评价并提出希望: 我们班的同学就是不一样, 希望你们今天能展示最精彩的自己, 行吗? ( 生答: 行! )有没有信心?(生答:有! )相信你们一定能行! 设计意图: 让学生体会肯定自己的快乐, 减少师生之间的陌生感, 调动学生的积极性, 营造和谐融洽、积极向上的课堂氛围,让学生明确本堂课的主题。【新课教学】第一环节:感悟自信 1 、体验自信——视频赏析过程: ⑴学生欣赏视频故事——尼克· 胡哲的故事。⑵教师设疑:尼克· 胡哲能做哪些事?(抽 1—2 名学生回答) 他为什么能做到这些事?( 1—2 名学生回答) ⑶归纳:他乐观、幽默、自信、相信自己能行。设计意图: 让学生在情景中体验, 受到感染, 以他人的经历反思自己, 激发学生做一个自信者的渴望, 能够初步树立正确认识自己的观点。过渡:其实,每一个成功者都相信“我能行”,因为我们每一个人的能力都是一座有待开发的金矿, 我们的金矿在哪里呢? 2 、寻找自信——我有“我能行”过程: ⑴引导学生写出自己的“我能行”; 要求: ①采用“,我能行”的句式,如: 助人为乐,我能行。②从不同的角度寻找,如体育、文艺、学****生活、品德****惯等方面。③可以寻求同学的帮助。⑵鼓励学生说出自己的“我能行”( 先让学生代表说, 然后给 30 秒时间让其余学生对周围的同学说)。⑶采访学生找到并说出我的“我能行”之后的感受。⑷归纳:“我能行”三个字好象有一种神奇的力量,让我们觉得自己变能干了,长大了,对自己越来越有信心了,这就是自信的生活态度。设计意图: 通过对自己成功经历的点滴回顾, 唤起学生内心对自己的肯定, 在情感上体会“我能行”, 为后面分析和理解自信的含义奠定基础。过渡:什么是自信? 3 、认识自信——自信的含义过程: ⑴让学生根据上面的体验,结合教材第 20 页的内容发表看法。⑵引导发现: 自信是在正确认识自己的基础上愉快地接受自己、相信自己一定能做成某一件事情,实现所追求的目标。设计意图:让学生在感受的基础上总结出自信的含义,帮助学生将对自信的理解由感性上升到理性。过渡:每个人都应