文档介绍：《日月明》字理教学设计【教材内容分析】“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音, 那么动听, 那么美妙。这篇短短的韵文, 揭示了会意字的构字特点, 让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字, 能让学生感受识字的乐趣, 激发学生更大的识字热情。【学情分析】从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫, 学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析, 因此, 识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中, 通过看图、游戏等一系列识字活动, 让学生在宽松、自然的状态下进入情境, 进入课文, 去发现构字规律, 掌握汉字结构, 从而感悟汉字文化,积累语言文字。【教学目标】 1 、知识与能力(1 )认识 13 个生字,会写 3 个字。(2 )正确、流利地朗读课文。 2 、过程与方法(1 )通过小组合作学****调动团队合作的意识,提高识字效率。(2 )通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律, 知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的, 而它的意思就是这几个汉字意思的组合, 如很小的泥土就是灰尘的尘等。 3 、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律, 培养主动学****汉字的浓厚兴趣, 激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点, 培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好****惯。【课前准备】生字卡、有关识字的课件。【课时安排】两课时【教学策略】在教学设计中, 我摒弃单调的认读、繁琐的分析, 巧妙地借助教材这一载体, 精心设计多种语文实践活动, 让学生在朗读中自主识字, 在活动中提高语文素养。在实际教学中, 我通过看图、游戏等一系列识字活动, 让学生在宽松、自然的状态下进入情境, 进入课文, 去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。本课让学生自己看图猜字, 说出字的意思, 并利用所学的字组词, 初步了解了会意字的特点。通过本课的学****学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的, 而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导, 学生积极主动的学****不仅让学生感受到识字的乐趣, 而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。课堂上,我把学****的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学****小组, 选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形***争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学, 深化了对知识的认识; 大胆交流, 提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了, 从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材, 能较好地拓展语文教学的空间, 有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说, 这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。第一课时一、准备阶段——导入: 小朋友,在汉字王国里,老师知道大家都认识了许多汉字,现在老师请出两个老朋友,看看同学们还记不记得?(日月) 【设计意图: 以激励性的语言导入, 能激发学生学****的情趣, 为进一步学好生字服务。】谁知道, 日和月组成什么字? (明)