文档介绍：古诗教学反思
    传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进展语言的品析，进而感受诗歌的意境。，把完好的诗句弄得支离破碎,那还有什么美感可言古诗教学反思
    传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进展语言的品析，进而感受诗歌的意境。，把完好的诗句弄得支离破碎,那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建立开放而有活力的语文课程。在这一根本理念指导下，我们八年级语文集体备课组老师在集体备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式,来学习古诗词？
基于以上认识,我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。对《望岳》《春望》的教学方法进展了一次尝试————在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进展比较学习。注重整个学习过程的层次性,由易到难,，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气势磅礴、抱负远大；而《春望》那么景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的根底上让他们合作探究去讨论这种现象,从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法-—-“知人论诗、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习.
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新颖，，积极讨论，学有所得。一堂课中,学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，获得了较好的学习效果.
但在教学理论过程中，也发现了以下一些问题;