文档介绍：小学生心理安康教育教学案例
活动目的：
,说话之前要先想好，说话时不能急躁，。适应年级：小学中年级
活动准备：
1．理解学说-—沟通你和我，有话好好说
第六关:情景AB剧《践约》
明明和军军头一天约好了要去踢球，可是第二天早上明明改变了主意,他要去玩电脑。军军应该怎么办呢？
选择A：不容许。
选择B：容许。
请大家做出选择。（学生贴图标)
让我们看看选A会怎样？
明明：对不起，隔壁小佳让我今天去她家玩电脑，我不能和你一起去踢球了.
军军:(惊奇)啊？(生气)你„„
明明：下次吧，下次我再陪你。
军军：（无可奈何）哎„„好吧„„
明明:走了，华华自言自语：嗯,下次，下次你八成还是这样.
让我们看看假设简单地回绝，会发生什么？
明明：对不起，隔壁小佳让我今天去她家玩电脑，我不能和你一起去踢球了.
军军:你太差劲了!你总是不守信誉，谁跟你做朋友谁倒霉,看我以后还找不找你玩！你别以为这就完了，咱们走着瞧！
明明:有什么呀，我还会怕你不成！你爱怎样就怎样！
这两个结果你们满意吗？学生发言。
老师小结:
既要表达自己的不满,又不能损害朋友间的友谊,军军该怎样说呢?请大家来帮帮他吧.
他试试你们给他支的招吧。
明明：对不起，隔壁小佳让我今天去她家玩电脑，我不能和你一起去踢球了.
军军：唉,我好绝望啊！你怎么不守信誉呢？
明明：对不起，我只想到了玩电脑.
军军:假设你早一点告诉我，，也应该明白地告诉我。这样，我会觉得我们还是朋友。
明明：好,下一次我一定注意。下周我们再一起去踢球，好吗？
军军：好吧！
前边的同学对后边的说—-沟通你和我，有话好好说
【分析】对于老师来说，必须认识到，学生心理素质的形成和开展，并不是老师单项传授的结果,而是师生互相交往、共同创造意义的结果。、式形象转变为一名具有多重角色的组织者：老师只是一个背景材料的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，学生表达独特见解的倾听者和欣赏者。学生在观看录像的时候必定在不停地考虑，所以老师不必急于去问该怎样做？为什么？在教学过程的设计上要先学后教,先思后问,先问后讲，把学****主动权交给学生，并保证学****过程的充分性、完好性和连续性。
第七关：判断
录像：
1、一天，气温突然下降，妈妈给丽丽送来衣服。妈妈：“再穿一件，外面可冷了。"
孩子：“我不冷,不要，真啰嗦！"
2、打球时,冬冬不小心把小明的手臂划伤了，瞟了一眼，说：“嗨,这点小伤，没事。"
3、三(一）班正在评选三好生，有人选徐璐瑶当三好生，另外几个同学不同意，他们说：“我不同意他当三好生,因为他上星期迟到过一次.”“他上次没做清洁"“他的字还没我写得好呢！”
4、排队买东西时,有人想插队站到小兰前面，小兰说：“对不起,我排在他后面。"
5、小雪把慧慧的书撕破了,晶晶看见了，她马上喊：“慧慧，小把你的书撕破了！”
【分析】第六关和第七关的教学设计就是在尽可能为学生提供体味生活的时机，要在学生的生活现状和知识背景的根底上，努力寻找教学内容和