文档介绍：教学目的的分类
教学目的是分为不同类别、不同层次的。
例如：“记忆Cat(猫）和Dog（狗）两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目的；“可以说出牛顿第二定律”和“可以运用第二定律解决实际问题”分属于不同层次的方法—-包括根本的学****方式（自主学****合作学****探究学****和详细的学****方式（发现式学****小组式学****交往式学****等)。
（三)情感态度和价值观
情感不仅指学****兴趣、学****责任，更重要的是乐观的生活态度、务实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求和人和自然和和谐可持续开展的理念。
三维的课程目的应是一个整体,知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面互相联络,融为一体。在教学中，既没有分开情感态度和价值观、过程和方法的知识和技能的学****也没有分开知识和技能的情感态度和价值观、过程和方法的学****br/>新课标的这三维目的和布卢姆的教学目的分类相对应的：
新课标的三维目的
知识和技能
过程和方法
情感、态度和价值观
布鲁姆的教学目的分类
认知学****领域
动作技能学****领域
情感学****领域
三、教学目的的陈述
老师所持有的学****观影响着目的的设置。
持行为主义学****观的人写出来的目的，主要集中在学****者可观察和测量的变化上，会用诸如“列出”“定义”或者“计算” 等术语来表述目的；
持认知学****观的人写出来的目的，那么强调内在的变化,会用诸如“理解”“再认”“创造”或“应用"等术语来表述目的。
认知目的一般比行为目的抽象性要相对高一些，可测量性也就相对差一些.
(一）教学目的表述的一般用语
按各领域来划分,教学目的表述的一般用语见下表：
教学目的表述一般用语表
目的
一般要求
表述动词
认知领域
1)知道
知道是什么
列出、告诉、界定、识别、标出、定位、区分、描绘、匹配、命名、划线、再现、陈述
2)领会
理解
说明、阐述、举例说明、描绘、提示、总结、详述、转换、测查、辩护、解释、重写、领会、理解
3）应用
使用知识并进展理解
展示、应用、使用、解决、选择适宜程序、更改、操作、准备、产生、构建、重构、分类
4)分析
分解
分析、争论、区别、归纳
推导、组织、分解、用图显示、分开、细分、联络、比较、检测、推演
5）综合
整合、创立
创立、整合、方案、设计、产生、编辑、开展、组成、创造、更改、组织、重建、重组、推理
6）评价
评价
评价、判断、讨论、推断、认为、比较、开展标准、批评、支持、决定
情感领域
1)承受
乐意关注和承受信息
倾听、意识、观察、知觉、认可、认识、宽容、分享、积累、承受、结合、控制
2)反响
乐意做出反响
反响、合作、欣赏、发现乐趣、遵守、讨论、赞同、赞扬、警告、争议
3)形成价值观
开展态度和观念
重视、认可、评价、评估、肯定、相信、品评（也可见“认知领域"的“评价”)
4)组织价值观念系统
表现出价值
讨论、抽象、推理、比较、展示、表现、行动、投入、支持、定义、公式化
5)价值体系个性化
形成个性化价值观念
努力、方案、方法、行动、道德、人道、忠诚、成熟、冲突、欣赏
动作技能
1)知觉
注意、感觉
注意、感觉、觉察、发现
2）模拟
做好了尝试准备
准备进展、准备就绪、采取步骤、进展准备、意愿
3)操作
尝试
尝试、表现、理论
4）准确
进步
进步、逐渐纯熟、改变、增强、减少
5）连接
掌握
掌握、到达完美程度
6****惯化
适应
适应、调整、调节、改变、调制
（二)教学目的如何表述
一个好的教学目的,首先要说明教学对象是谁，，即必需要包含一个详细的行为动词；还要明确条件，即这些才能应该在什么条件下观察到。最后，要定义新技能的纯熟程度——即新技能的评价标准。当然，在对象很清楚或者是条件要求不明确的 情况下也可以省掉对象或条件，但行为和标准是必须包含的。简称之为教学目的的ABCD（Audience、Behavior、 Condition、Degree)。
描绘学****目的时，首先要明确是谁的技能发生了变化。例如:“大三班的幼儿”，“小二班的幼儿'等。
2。行为
目的描绘的核心词是动词，以说明教学完成后，，最有可能明确地表达的意图。例如：”列举爬行动物”,“说出十个大城市的别称”等。如“知道"、“理解"、“意识”等模糊不清的词汇,应该防止出