文档介绍：《摆一摆，想一想》教学反思
《摆一摆，想一想》教学反思1
“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中想，在想的过程中摆。本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面：
1、“玩”是孩子们的天性
本节课的设计让孩子们在玩学具的基础上引导在数位上摆数，这是一年级学生学****数学的一个重要方式。适当的实践活动不仅可以激发学生的学****兴趣，而且更有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学****的快乐。
2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学****过程
如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗?
《摆一摆，想一想》教学反思5
本节课的学****重点是本节课的学****重点是加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。学****难点是在活动中感受有序思考的价值，培养初步的归纳能力，获得数学活动经验。因此在本节课的教学设计中我注重让学生多说，把更多的思考空间留给学生，先通过数字教材以动画的形式将一个珠子摆出的数表示出来，引起学生的学****兴趣，并感知珠子在不同的数位就表示不同的数，学生说的也很好。2个珠子的活动主要是让学生学会用语言表述，并通过对比有序、无序优化记录方法。3个珠子的活动主要是练****的作用，加深学生对数位和位值的理解，并尝试有序地思考。4个珠子主要是让学生有序地思考并记录的一种练****观察总结规律后，5个珠子就是只想不摆，由形象思维到抽象思维发展，之后再进行一些相应的练****整个学****过程注重学生的思考，学生的参与度也很高，能够有效地参与到学****活动中。
本节课存在的不足有时间的把控不是特别好，学生讨论部分给的时间太多，学生发现规律还是很快的，给的时间过多导致有些学生想问题想偏了的情况。在今后的教学中应再充分地了解学生的知识基础，思维能力，设计好每个环节，准确把握时间。
《摆一摆，想一想》教学反思6
《摆一摆，想一想》是一年级下册第四单元《100以内数的认识》最后一个知识点。教材中设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
作为一节综合实践课，较欣慰的是，小朋友们能井然有序的完成我的活动要求。连平时比较容易出现乱子的“摆一摆”，也控制在可行之内。较可取的有以下3点：
1、让学生在形象的动画中体会学****的乐趣。
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。在新课的开始，我用可爱的卡通形象——牛牛，和小朋友们交朋友。再利用牛牛变出的珠子，在计数器中摆一摆。通过动画的展示，新知的引入显得更为自然。这样的设计激发了学生强烈的求知欲望和主动参与学****的动机，使学生学****情绪高涨，达到学****的最佳境界。
2、让学生在同桌的合作中体会集体的智慧。
在再次熟悉摆法的探索中，我让同桌之间一生摆，一生记录，集体探究4、5、6颗珠子的摆法。小朋友们在互相探究、互相合作中纠错、提高。
3、让学生在多样的****题中体会数学的魅力。
在巩固练****中我安排了“我会填”、“我会判”、“我会猜”这3个环节，在紧扣教学重难点的同时，以多样，层次性的****题来检验小朋友们的学****效果，更让小朋友们在多样的练****中体会数学的魅力。除此之外，我还设计了延伸的拓展练****摆9颗以上的珠子，让学生深刻地感知每一个数位最多只能摆9颗珠子。
当然这节课的缺点也是明显的：
1、放手不够充分
作为一节综合实践课，本意以学生的活动为主