文档介绍：课堂注意力不集中的训练方法
 
晨晨是一个小学四年级学生，平时喜欢玩游戏，更爱踢足球，但课堂听课总是注意力不集中，经常搞小动作，学****成绩一直较差。家长想尽了各种方法：批评教育，严格管束，看医生吃药，结果不但没有医好孩子注意力不集中的觉理解力的落后。听觉理解力是指儿童辨识声音以及了解说话的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容;很难确定两个听觉概念之间的关系，如：草是绿的，天是蓝的。
 
(5)听说结合力的落后。听说结合力是指儿童能听懂别人所说的，并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。在现实生活中，听、说总是密不可分的，听说结合是一项复杂的活动，它涉及到儿童对词汇的联想、推理及判断等多种能力。因此，听说结合力差的儿童往往缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达，词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，人际沟通困难。
 
如何帮助听知觉能力落后的ADHD多动症儿童走出困境呢?我们不妨通过以下五个方面的训练来提高这类儿童的听知觉能力。
 
 
(1)听觉区分力的训练。训练儿童听觉的分辨力，不但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂上“听不清”的情况，还可以培养儿童良好的倾听****惯。经常让儿童区分不同的音调、音色、声源的方向以及相近的声音，可以增强儿童听觉的分辨力。具体而言，可以从以下几方面人手：
 
在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童区分声源方向并将物品找出来;还可以让儿童听声音找图片等等。
 
但凡日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来，让儿童听音区分。如;钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声……儿童倾听的声音多了，自然也会提高对声音的反应速度。
 
让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别;识别相似语音，如，眼睛/眼镜，K/G等等。在语音识别过程中，耍注意儿童视、听、动的结合。
 
(2)听觉记忆力训练。听觉记忆力训练，不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度，减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，还可以促进儿童对新旧知识的联系，以产生联想，加强对知识的理解力。我们可以选择一些儿童感兴趣、难度适当的语句让其听并模仿说，以提高听觉记忆力。具体而言，可以从以下几方面人手：
 
家长可以说一个词或一个句子，让儿童跟着重复，然后逐渐增加词句的长度。一定要从简短的词汇或短句开始让儿童进行即时仿句的训练。
 
训练儿童经过一定的时间间隔来回忆并准确复述先前听到的信息，即延时仿说的能力。培养儿童背书的能力。
 
(3)听觉编序力的训练。让儿童听故事并复述，顺背倒背数字，可提高这方面的能力。将训练材料从短的篇幅逐渐拉长，并且反复听;训练之初利用视觉线索引导儿童认识材料的先后顺序，并教学生学会使用一些编序用语，如开始、然后、再、最后……具体而言，可以从以下几方面人手：
 
帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理，告诉他们一些编序的常见词汇，如“下一个”、“先”、“再”、“最后”等，然后联系一些简单的句子。
 
利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序，如对照故事发展的图片来听故事或者在听完一个故事后，练****将有关故事的图片排成正