文档介绍：《加法交换律》教学设计与反思
王国辉
教学内容:人教版数学四年级下册P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律)
课标解读：
运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问 索新知.
师：（出示课件）观察图片，
师:1、从中你得到了哪些信息？
2、你能提出几个用加法解决的问题吗?
(1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2)李叔叔三天一共骑了多少千米？
引导学生观察主题图。教师根据学生提出的问题板书。
（一）教学加法交换律
1、（指着第一个问题）师：要求“李叔叔今天一共骑了多少千米?”可以怎样列式呢?40+56=96
师：还可以怎样列式？ 56+40=96
师：两道算式得数相同，我们可以用“=”把它们连成一个等式。
（板书:=)
2、师：那求“李叔叔三天一共骑了多少千米？"你会列式吗?88+104+96 104+96+88
师：结果怎样？(板书:=），那我们也把它连成等式88+104+96＝104+96+88
这两个算式在计算时哪个算起来更方便?
师：请同学们仔细观察俩组算式说说有什么发现?
生：两个加数调换位置，和不变。
师：同桌两人举个例子，再验证一下刚才的结论，看是否正确。
3、老师这里还有几个算式,注意看！他们的结果相等吗？
1035+17 ○17 +1035 25+28 ○ 28+25
407+156 ○ 156+407 50680+13456 ○ 13456+50680 （精品文档请下载）
4、举例验证,形成方法
师:其实，“交换了加数的位置,和不变”，比如（课件出示：一年级的分与合（如5可以分成2和3,5也可以分成3和2、一位数加一位数（如2+5=7，5+2=7)、二年级学****的三位数的加法及验算（交换2个加数的位置再算一遍）。）（精品文档请下载）
那么谁来总结一下什么是加法交换律?
两个加数交换位置，和不变。
刚才,我们用语言把加法交换律表达了出来，其实，我们还可以用一些更为简洁的方式来表达，比如用汉字、图形、字母等写成等式，也能表示这样的规律，你能用自己喜欢的方式来表达吗?（在实物投影上展示交流。（精品文档请下载）
（学生可能有类似以下一些表示方法：√+×=×+√ ▲+■ =■ + ▲ 甲数+ 乙数=乙数+甲数 a+b=b+a……等）（精品文档请下载）
刚才同学们开动脑筋，用了文字、图形、符号的方法来表示自己的发现，真不错。大家都觉得用符号来表示最简单明了，因此在数学里，我们通常用字母来表示刚才同学们的发现。出示:a＋b＝b＋a （精品文档请下载）
(你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数）
通过努力，同学们又学会了新的知识,掌握了新的本领,老师真为你们高兴，你们呢？
下面我们就来比比谁学得更好。
三、巩固练****拓展提高。
巩固练****br/>1、请挑战第一关 火眼金睛 (连一连）
（1）72+16 A．（75+25）+48
（2)45+(88+12） B．16+72
（3)75+（48+25