文档介绍：小学四年级
口语交际课教学的问题分析及教学策略课题研究方案
宁老庄中心小学课题组
    一、 课题的提出
随着现代社会的开展,人们之间交往范围日益扩大，交往活动日益频繁,、兴趣。除了教材规定的口语交际内容，还要结合校内外、国内外重大事件或者自己感兴趣的内容进展口语交际训练，并努力营造和谐、平等、快乐的口语交际环境，让学生在相对宽松的条件下,自由表达，让学生有话想说，有话可说.（精品文档请下载）
    （2）重视学生良好的倾听习惯的培养
良好的倾听习惯并非单纯地、机械地听,还包括对讲者的观察、对听的内容的理解、记忆、联想等。老师可采用学生喜闻乐见的童话故事、科幻故事、寓言故事或者学生感兴趣的话题,由老师、学生分别来讲，然后让听的学生归纳主要内容、复述或说说听后的感想等,也可以利用多媒体教学手段进展训练。老师随时观察学生的表情、神态，及时反响学生的倾听状况并进展指导。（精品文档请下载）
（3)变“我想说"为“我敢说”
口语交际才能和阅读才能一样，，但不敢说或者不知从哪个角度说；部分学生口语交际中有畏难思想，搪塞、,鼓励这些学生大胆发言,老师认真倾听，抓住发言中精彩的部分，哪怕是一个恰当的词语，一个优美的句子等细微之处，都要给予褒扬、鼓励，调动全体学生的口语交际兴趣，体验成功感受，久而久之,学生会变得敢说，会说。对大胆发言的、有进步的学生,特别是那些胆小的学生，只要他们可以由不敢说到敢说,哪怕是只说了几个字或一句话都要给予鼓励，增强他们的信心。如有不妥之处,教育其他学生不能加以嘲笑、打击他们的积极性。
   （4)把口语交际和阅读、作文教学相结合.（精品文档请下载）
阅读中，鼓励学生大胆发言、质疑，让学生把自己的感悟、体会和同学进展交流分享，老师要鼓励学生的不同见解；要重视对学生口语表达的指导,指导学生说完好的话，用标准的语言来表达自己的意思.
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作文教学中，让学生先说后写，请作者谈写作思路、体会，其他学生谈收获。使口语交际、阅读、作文结合起来，互相促进，互相进步。
  （5）坚持家校结合，全方位口语交际训练（精品文档请下载）
每天语文课前请一个学生用两分钟内的时间来讲故事、表演、朗读、讲身边发生的事等，然后同学互评，老师点评、鼓励,这项活动每天轮流，每个学生必须参加。每天放学回家后,要求学生向家人、伙伴讲讲自己在学校里的见闻、喜怒哀乐等来训练学生的口语交际才能。（精品文档请下载）
   （6）充分利用班会课、主题队会课来训练学生口语交际才能
改变班会课、主题队会课的传统上法，让学生自己主持、自己总结,充分发表自己的意见。比方说说自己和别人的优、缺点，谈谈自己的学习方法，对班级建立的建议，组织学生进展演讲比赛等。（精品文档请下载）
  （7）加强普通话的学时要求学生之间尽量用普通话进展交流，课堂上用普通话提问和答复以下问题，发现问题老师及时指导。内向胆小的学生之间要用口语交流，让学困生和优秀学生结对子，让优秀学生教学困生读课文，让他们互帮互学，共同进步汉语言表达才能.（精品文档请下载）
    2、利用课外：
   （1)开展课外阅读和汇报活动
    让学生在课外品读好词、好句、好段、好篇等,在课外阅读中丰富词汇，学习语言，积累语言，陶冶情操,并定期进展交流、评比。对学生普遍关注的焦点、热点问题，请学生谈想法、看法、感受等，让学生进展议论、讨论、甚至辩论。通过这些活动,训练口语交际才能。
   （2）和学生交朋友，增强师生亲和力（精品文档请下载）
    老师要做学生的朋友,增强亲和力，平时多和学生接触,进展平等对话，理解他们的家庭、生活、学习等情况，拉近师生间的间隔 ，消除对老师的畏惧感,让学生有什么话都想对老师说，乐于对老师说。（精品文档请下载）
  （3）发挥家庭对口语训练的重要作用
家庭是学生口语交际的最正确场所,父母是学生口语交际的启蒙老师。因此，老师应结合学生的个性和共性特点，指定内容或鼓励学生选择内容和家长交流、沟通，既促进学生心理的安康开展，又训练学生的口语交际才能。鼓励学生当有亲友来访时，选择话题和亲友进展口语交际，，要求他们在家中要和父母多交流、亲友交流,既能进步学生的普通话程度，又能训练了学生的口语交际才能。 利用教研：通过观摩学习,促进老师口语交际教学程度的进步指定老师上观摩课、示范课，然后通过上课老师的说课，听课老师的评课,来到达取长补短、互相学习、互相促进的目的，进步老师们的口语交际教学程度。