文档介绍：以人为本追求美丽如诗的数学课堂
读了杜甫那首意蕴深远的《春夜喜雨》,静静思来,我突然发现:如果数学课堂也能达到这样的境界,那就是以生為本的课堂,就是情感飞扬的课堂,就是发展个性的课堂,就是评价多元的课堂,就是我们真正追求的真实有有的只做不合;有的各自为政;有的只有小组长一个在说,其他都似南郭先生一个——滥竽充数。总之结果要么坐享其成,要么人云亦云,盲目随从。这样的小组合作其实掩饰了个体之间的差异,甚至剥夺了部分学生独立思考、质疑和发言的机会。因此,教师应该选择适当的时机组织学生在合作学****中进行有效的指导、检查。而对于一些没有思维含金量的问题,教师应根据学生的实际需求,完全可以放手让学生自己去独立思考,不必再组织他们进行合作,否则学生会逐渐对合作学****感到厌倦,失去参与讨论的兴趣。比如教学完“简单的统计”之后可以引导学生联系生活开展一次实践活动。首先,请小组合作统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况,制成统计表,并对统计结果作合理的分析,给老师提出一些建议,做老师的好参谋。有的学生分析:英语是一门新设学科,同学们倍感新奇,课堂形式也很活泼,所以大家最喜欢上英语课;也有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了,因为现在课上经常开展一些操作、游戏活动,同学之间有问题可以提、有意见可以争论,老师有时候也比较幽默;还有的学生建议:老师要阻止某些同学取笑回答问题有错或语言表达有困难的同学,使大家都喜欢你的课……其次,又引导学生设想个人实践目标:假如我是校长助理,想统计学校某一方面的信息,来协助校长做好日常管理工作。这里,我要求各小组设计好统计表,利用课余时间去展开调查统计。在这一堂课中,“老师参谋”“校长助理”这两个称谓紧紧地吸引着学生去畅想、去讨论、去实践。由此,他们再次经历了“收集信息——整理信息——制表分析——做出决策”这一简单的统计过程,深刻地体会到了数学对于我们的生活有多么重要,犹如一场及时的甘霖,温润了干涸的土地,从而为这节课增添了勃勃生机!
三、享受成功 升华情感
一个课堂,如果缺少了真挚的爱,缺少了师生之间的情感交流,也就失去了它的生命力,所以我们教师在平时的教学中,要多用激励性的语言和赞赏的眼神去鼓励学生,有时还要给自己的教学内容赋予一些情感色彩,让学生在接受这些内容的同时,也会感到某些情趣,从而调动学****的热情。
比如,在学****圆周率前,我问学生:“一条河流如果一直流淌下去,最终会形成一个什么形状?”学生兴奋地猜测着,等听到结果是一个圆周时,他们有些吃惊了,趁此我讲了数学中的圆周率,讲了数学的魅力。我告诉学生数学是自然学科中最明亮的明珠,数学的运用相当广泛,涉及了包括天文、地理、历史、物理、化学,甚至音乐等各个领域。
又如:在平时的课堂上,我们还经常遇到这样的情况,课上每次做对一道题学生都会大声叫着“耶!”,有的还挥舞着手做出V字形,看得出这种宣泄方式学生很在意,让他们用自己的方式去享受成功,恐怕比不温不火的表扬更加有效,于是我鼓励他们说:“正确的同学还可以再大声一点,如果全班都做对了老师和你们一起耶!OK?!”
学生都是有着丰富情感的人,我们教师唯有像知时节的好雨,努力地去识读他们的情感世界,用真情和他们去共同享受成功、面对失败,才能使学生的那种怦然心动的数学情感悄无声息的弥漫在课堂的每一时空。