文档介绍：获奖设计?山谷中的谜底(mídǐ)?教学设计
【教材简析】
苏教版小学语文第十二册课文?山谷中的谜底?是作家刘燕敏撰写的一篇叙事精练、说理深化的小品文。本文讲述了加拿大年夜魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，即山谷的西坡长满松、柏、程】
一、读题质疑解疑，理解首要内容。
1、这节课进修新的课文：揭题齐读。
2、初读课题时，你曾发生了哪些疑问？
〔交流：山谷中有什么谜？谜底是什么？板书〕
聆听点评：题是文的眼睛，读题时发生问题，就为读书考虑开启了一扇窗户。
3、经由过程自学，你又解决了哪些问题？
〔交流：谜：￡1；谜底：东坡雪大年夜，良多树没有雪松的本领，渐渐丧失落活力，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不竭树枝，所有的树都存活下来。〕
师评点：读书就要这样：读中质疑，考虑解疑，渐渐把握首要内容。
〔设计意图：整体感知是一种整体性的把握才能，到了高年级，就可指导学生对课文内容在自读考虑中有整体把握，运用已有读书经历用精练准确的措辞表达，渐渐前进阅读才能。本课教学，就由读题质疑开启，在自读自悟中，既检测了学生对首要内容的把握，又堆集了读书概括的经历编制，更培育了自能阅读的习惯。在生生互动交流中，老师不仅关注学生读书内容的感悟，也注重读书习惯的养成。〕
二、品读句段，感悟雪松特点。
1、师捕捉谜底中话语：方才在交流谜底中，大年夜师都谈到雪松有一个反弹的出格的本领，关于这个本领，文中有一段详尽描写，让我们一路走进措辞(cuò cí)文字，细细品读。
2、出示文字：因为出格的风向……雪松始终无缺无损。
自由多遍朗读→指名朗读。
3、专心品读这段措辞文字，你发生了哪些感悟？将你的读书考虑与进修火伴分享，在交流中不竭丰硕，并商议好小组陈述请示编制：是中心讲话人负责仍是人人陈述请示。
预设：
A、雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落……“弹性〞暗示雪松的枝条活络活络，“弯曲〞读出雪松面对压力与困境作出暂对的让步，随机应变。
B、待压力减轻，刚弯下去的树枝又当即反弹过来，雪松还是保持着苍老挺拔的身姿……“反弹〞：雪松伺机行事，以退为进。
C、就这样，几次地积，几次地弯，几次地落，几次地弹……不管雪下得多大年夜，雪松始终无缺无损。感悟到雪之大年夜之乖戾，松树得承受多大年夜压力！但在承受压力时又当令让步，不服不挠，坚持不懈，最终让自己活力勃勃。
〔交流中学生随机板书〕
小组大年夜堂展示后，指导生生互动交流：或对某一句段的感悟作填补，也可由措辞文字想开去：在你的常识堆集中，也有像松树这样“弯曲〞、“反弹〞的人与事吗？师作当令点评，指导联络阅读过的名人(míngrén)故事，身边故事，自己亲身经历等用具体事务类比感悟。
〔设计意图：生本语文课堂中的老师角色，是指引者、帮助者，供应话题、创作发明思维碰撞情景舞台的总设计师。按照教材特点，关注学生已有进修水平、常识经历与进修需求，本着生本理念语文教学“大年夜阅读、大年夜堆集、大年夜考虑、大年夜表达〞的特点，与学消费生意义联络关系，设计对学生的糊口、进修、精神成长有意义、有价值的话题，真正将教材看作是进修的开启，指导学生开展伶俐、建构人格、晋升精神、丰硕激情、进修糊口的一种本钱。在这一过程中，学生不仅紧扣住措辞文字品读，而且由文字想开去，联想到阅