文档介绍：- 2 -
义务教育课程标准实验教科书一年级上册
教学方案
学生情况分析
一（1）班共有学生47人,其中男24人，女23人，一（2）班，共有学生49人，其中男25人，女24人,学生上课发言积极的学生不多,说话才能不是很强来呈现学****内容,让学生从中体验数的意义,感受数和生活的亲密联络，开展对数的理解力。（精品文档请下载）
(二）加减法的处理
1、不以10以内数的合成和分解作为学****加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经历出发，把学****加减计算和解决问题的过程结合起来,让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程,从中理解加减运算的意义和应用价值。（精品文档请下载）
2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点,但它仍是纯熟的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解和10以内数的加减法只存在描绘数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此,教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解和组成的意识。（精品文档请下载）
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3、加减法学****内容的编排有分有合，加减法的提早混编。加减法提早混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以进步教学效率。二是有助于学生体会加法和减法存在某种关系，从不同角度提醒一样的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学****内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。（精品文档请下载）
4、表达算法的多样化，，给学生提供自主选择算法和交流各自算法的时间和空间。
(三）空间和图形的安排
1、确定物体的位置和顺序是建立空间观念的一项根本内容,确定位置和顺序的方法很多，其中最根本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进展描绘。（精品文档请下载）
2、认识物体的形状和大小,也是建立空间观念的根本内容。第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方形、正方形、圆柱和球.（精品文档请下载）
分类和统计的编排
分类的经历不仅是进展统计活动的必要根底，教学概念的学****本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。（精品文档请下载）
四、本册教材的教学建议
(一）数学教学要符合学生的认知程度
数学教学必须遵循学生学****数学的心理规律，，利用学生的经历,使用学生可以承受的语言，让学生有足够的时间通过探究和考察数学概念得出含义，使学生有时机讨论他们的想法.
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（二)要逐步培养学生的合作学****的意识和才能
为了防止小组学****流于形式，就必须用心培养学生交流技能。交流既有信息输出，也有信息输入,所以加谈、倾听、阅读、书写是根本的交流技能；此外对数学而言，交流还应具有描绘的技能。（精品文档请下载）
（三)紧扣数学活动的目的设计安排活动
数学教学活动是数学的教学,每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。
(四）做练****写作业是数学课堂教学中稳固知识****得技能的必要环节
五、教材的评价建议
（一）重视对学生数学学****的评价
要结合学****数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释,他们才能理解数学、有意义的“做数学"。（精品文档请下载）
（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题才能的评价
对解决问题的评价,首先应注意评价学生对问题的描绘，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完好地描绘出来。（精品文档请下载）
(三)重视对学生学****数学的情感和态度的评价
对一年级学生学****数学的情感和态度的评价,主要通过课堂观察来搜集有关的信息，象他们参和班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学****中，无时不在显示他们对数学学****的情感和态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究,是否有毅力，是否有好奇心,谁敢于质疑.
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六、教学进度安排：
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周次
日 期
教 学 内 容
课 时
备 注
1
9。1—9。5
生活中的数（4)
4
2
9。8—
生活中的数（4）、比较（1）
5
3
—9。19
比较（5)
5
4
9。22—9。26
比较(2）、加减法（一)(3）
5
5
—
加减法（一）（2）
2
国庆放假
6
10。6—10。10
加减法（一）(5）
5
7
-10。17
加减法（一)（5）
5