文档介绍：课堂评价
一、小学语文课堂教学评价目的
    学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。，教与学、讲与练、主导与主体、
一、小学语文课堂教学评价目的
    学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。，教与学、讲与练、主导与主体、。 （精品文档请下载）
    在新的教育形势下，在新的(课程标准）要求下，建立以促进小学语文教师专业成长为目的的课堂教学评价体系，为教师对自己教学行为的分析和反思提供参考依据；建立以教师自评为主，校长、教师、教研员、家长、学生共同参与的评价制度，帮助教师从多渠道获取信息，对促进教师教学水平的不断提高具有积极的意义。 （精品文档请下载）
    从新课改的理念和语文（课程标准）的要求来看，纵观小学语文课堂教学教育评价历史和小学课堂教学评价现状，小学语文课堂教学评价方式在诸多方面已经不适应小学语文教学的发展。为此，提出新的小学语文课堂教学评价标准和评价方式势在必行. （精品文档请下载）
    二、小学语文课堂教学评价原则
    1．主体性原则。
    课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格，课堂要体现出学生学****的主动性，、引导者、合作者。学生在情感、态度、，师生充分交流。学生自主思考、探究学****只有以学生的“学”来评价教师的“教"，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的新课程的教学理念.
（精品文档请下载）
    2．发展性原则。
    教师的专业成长在课堂教学实践中得到锻炼，专业的眼光、专业的晶质、专业的技能在课堂教学活动中得以形成。新课程课堂教学评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，因此,语文课堂教学评价应关注教师的专业发展。用发展的眼光去评价教师的语  文课堂上的教学思想，评价教师对文本价值的认识，对师生关系的处理,对语文课堂特点的把握。发挥课堂教学评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价教师，把评价的着力点最终放在课堂教学质量上，放在教师的综合素质上,放在教师的专  业发展上。 （精品文档请下载）
    3．过程性原则。