文档介绍：初中七年级的数学上有理数教学设计课件课件
七年级数学上有理数教学设计
课题： 有理数的减法 (2)
解决问题 1，解决引例中的问题 .
师：我们现在回过头来看引例中的间题，你对这两种算法又有什么新的认识 ?」
2，计算：
(1)(-7)-(+5)+(-4)-(-10);
(2)
初中七年级的数学上有理数教学设计课件课件
师生共同完成计算。 ( 学生口述，教师板书示范 )
3，利用计算器处理比拟复杂的计算。
教科书第 30 页例 7，师生先共同将减法统一成加法，再写成省略加号的和的形式。
解： -++(-)-(-)
答略
此时教师指出，较复杂的计算可用计算器完成，并指导学生输入
- ，以下由学生操作来完成通过回忆引例中的问题的两种算法并
进行比拟，让学生进一步体会加减混合运算可以统一成加法，所以加法运算可以写成省略括号及前面加号的形式。
这两个小题来源于教科书第
29 页第 .
课堂练****教科书 29 页练****1，2，第 31 页练****br/>小结与作业
课堂小结通过这节课的学****你有什么收获
本课作业教科书 31 页****题 第 5，6， 8，14 题
本课教育评注 ( 课堂设计理念，实际教学效果及改良设想 )
本节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据的，在教学方法上突出了创设情境，提出问题，建立模型，解决问题的思路，以下就本节设计做几点简单说明：
1，在引人新课时，创设了一个较为实际的问题情境 ( 飞机起飞的上升与下降 ) ，让学生
通过对这个问题的感知、思考与解决的过程，体会到生活中进行加减混合运算的必要性，
激发学生的学****兴趣，并能通过对这个问题的两种解法思路的探讨去思考，将学生的注
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意力朝着减法转化为加法的思路引导，为紧接着探究新知打好基
础 .
2，在学生的合作交流、探求新知之中，首先让学生考虑运算顺序的问题，这是所有混
合运算必需首先解决好的问题，然后再从引例的角度遵循减法法那么，让学生尝试将加减
混合运算统一为加法运算 ; 通过运算的比拟，让学生感受到其中的必要性，而在整个探索活动中都充满着学生与学生之间的交流合
作，给学生以充分发表意见的时机 ; 让学生在自己与同伴的合作中去
发现与探究 . 同时也注意教师与学生之间的对话 ; 引导学生的思维方
向，渗透了转化的思想 .
3，在例题中做了适当的处理，首先是把教科书上的两道练****题作为新知应用的例题，
让学生利用新获得的知识去解决，而在这个过程之中，采用的是师生合作的方式来进行 .
通过适当计算教科书上的例 7 指出，计算器可以帮助我们处理一些较为复杂的运算，引
导学生尝试使用计算器 .
一、教师自身必须具备创新意识和能力
在数学教学课堂上，教师起着引导者、管理者的重要作用。而课堂作为培养学生创新能力的重要基地，必须与教师的教学紧密配合。因此，教师自身必须具备创新精神和优秀的创新能力，在课堂上积极引
导学生，开发学生的创新思维。相反，那种填鸭式、满堂灌的教学方法是很难培养出具有创新意识和创新能力的学生的，在那种形式下学
生只能变成知识的容器。而这是新课改标准中坚决抵抗的。实际上，
教师作为典范，其言谈举止对学生的影响不仅广泛而且深刻。学生在课堂上，能够受到教师潜移默化的影响。故而，数学教师不仅要积累
丰富的专业知识和教学技能，更要改变传统陈旧的思
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想观念，结合行之有效的教学方法，建立亲密的师生关系，不断培养出具备创新精神的学生。
二、及时发现并注意保护学生的好奇心，不断激发学生的积极性和主动性